Duyurular
Görsel Duyuru Başık / Tarih / Özet
01.12.2019/21:02
SESFAR MÜDAHALE PROGRAMI UYGULAYICI EĞİTİMİ
Sesbilgisel farkındalık becerilerine yönelik geliştirilen SESFAR müdahale programı eğitimi Ahi Evran Üniversitesi öğretim görevlisi Dr Deniz Akdal tarafından Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezinde verildi. , Sesbilgisel farkındalık becerilerine sahip olan çocuklar ile çalışmak için geliştirilmiş müdahale programının içeriği
sözcükleri hecelerine ayırma,
heceleri birleştirme,
cümleyi sözcüklere ayırma,
uyak farkındalığı,
ilk sese göre eşleştirme,
son sese göre eşleştirme,
sözcüklerin ilk sesini atma ve
sözcüklerin son sesini atma becerilerini destekleyen
8 beceri alanını kapsayan ve her bir beceriye ait 9 etkinlik bulunan toplam 72 etkinlik ve 595 adet görsel oluşturmaktadır.
SESFAR müdahale programı modüler programlama yaklaşımı kullanılarak hazırlanmış ve doğrudan öğretim yöntemi aşamalarına göre uygulanmıştır. Araştırmada gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verileri analiz edilmiş ve yüksek güvenirlik bulguları elde edilmiştir. Araştırma bulgularında; gruplar arası karşılaştırmalarda Mann Whitney U testi kullanılmış olup deney ve kontrol grubunun sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu belirlenmiştir.
SESFAR müdahale programının zayıf sesbilgisel farkındalık becerilerine sahip çocuklar üzerinde etkili olduğunu gösteren bir çok çalışmayada katkı vermek amacıyla bizde kurumumuzda bu müdahale programını kullanıp sonuçlarımızı Dr Deniz Akdal hocamızla paylaşacağız.
24.11.2019/07:31
1. ULUSLARARASI KATILIMLI ÖZGÜL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ KONGRESİ GERÇEKLEŞTİ
Kurucumuz  Dr Gülçin Babaoğlu Uluslararası katılımlı özgül öğrenme güçlüğü kongresine katıldı. Ülkemizde özgül öğrenme güçlüğü  ile ilgili çalışanların tanışmaları,  işbirliği kurmaları, konu ile ilgili yapılan yayınların izlenmesi, uygulamaların ve sorunların konuşulması,amacıyla yapılan kongre çok değerli hocaların katkıları, sunumları ile tamamlandı.
21.11.2019/07:37
DAHA KOLAY NASIL ÖĞRENİRİM ANNE? Konferansı Gerçekleşti
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu , İşitme ve Dil Konuşma Birimi Eğitim Koordinatörü Nazlı Yıldıran Akbaş'ın konuşmacı olarak katıldığı Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi ile Çorlu Ticaret ve Sanayi Odası ortak projesi DAHA KOLAY NASIL ÖĞRENİRİM ANNE? konferansı gerçekleşti. Konuşma öncesi dönemden akademik yaşama kadar , öğrenmeyi bir çok faktör etkilemektedir. Bir çok çocuğun sahip olduğu öğrenme yeteneği hayatının ilk yıllarında duyduğu dil ile ilgili olabilir mi? Çocuklarımızın öğrenme problemleri çoğu zaman en erken ilkokul döneminde fark edilmektedir. Dilin bileşenleri, dil edinim süreçleri, dil-düşünce - beyin ilişkisi bu açıdan annelere çocukları hakkında bir çok bilgi verir. Amacımız dil edinimi ile birlikte ileriki akademik yaşantısında çocuğumuz riskli grupta ise biz anne baba olarak bunu nasıl fark edebiliriz? Neler yapabiliriz? Nasıl önlem alırız? Erken müdahalede anne baba olarak alacağımız rol nedir? Konuları bilgi ve tecrübelerini aktardılar. Konferansa Ticaret Odası 14. Hizmet Komitesi üyeleri, Tekirdağ Otizm ve Özel Bireyleri Destekleme Derneği Başkanı Aysel Ergüney, Çorlu Belediye Başkan Yardımcısı Hülya Perin, Orion Müdür Yardımcısı Verda Voyvoda, Güneş kreş kurucusu Mediha Sarıkaya Önal, Tomurcuk Kreş Müdürü Funda İnci ve anne babalar, Özel Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi eğitmen ve terapistleri, öğrencileri katılım gösterdiler.
14.11.2019/09:04
SPORCULARIMIZ MİLLİ MAÇTA
İed wellness antrenörleri ve sporcuları ile Türkiye İzlanda Milli Maçındaydık.  Sporcularımız bir çok kazanımla geri döndüler.
11.11.2019/09:07
KURULUŞ YIL DÖNÜMÜMÜZ KUTLU OLSUN
1998 yılında kurulan ,2008 de yeni binasına geçen ve 11. 11. 2011 yılında bugünkü eğitim öğretim anlayışımızın tohumlarının atıldığı tarihdir kuruluş yıl dönümümüz.
10.11.2019/09:18
10 KASIM ATAMIZI ANMA TÖRENLERİNDEYİZ
Cumhuriyetimizin kurucusu Ulu Önder Gazi Mustafa Kemal Atatürk'ün aramızdan ayrılışının 81. yılı anma törenlerine katıldık.
06.11.2019/15:01
DİSEKSİ KONFERANSI, Dr Gülçin Babaoğlu
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu 1-7 Kasım Disleksi Haftası Etkinlikleri Kapsamında Orion Toplantı Salonunda Disleksi Konferansı gerçekleştirdi.
((Herhangi bir zihinsel engeli olmayan, görme problemi olmayan, işitme problemi olmayan bir çocuk yaşıtları ile aynı zamanda okumayı öğrenemiyorsa ilk önce aklımıza özel öğrenme güçlüğü (disleksi) gelmeli.
Disleksi nörolojik temelli bir öğrenme güçlüğüdür. Akıcı okuma ve okuduğunu anlama sorunu ile karşımıza çıkar. Bir çok vakada dikkat eksikliğide eşlik edebilir. Disleksi zamanla geçmez. Disleksili çocuklar sorunları ile baş etmeyi öğrenirler. Baş etme stratejileri kazandıkları zaman , bir çok sorunun üstesinden gelmeyi başarırlar.))
04.11.2019/15:10
DOĞA YÜRÜYÜŞÜMÜZÜN ARDINDAN
Tekirdağ Otizm ve Özel Bireyleri Destekleme Derneği ile Yürüyen Ayaklar Seyahat Bloğunun ortaklaşa düzenlediği ve Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi öğrencilerinin, İED WELLNESS Sporcularının, antrenörlerinin katıldığı yürüyüş büyük bir tecrübe, keyif ve mutlulukla sona erdi.
Lütfen bu yürüyüşlerimize katılın. Çocuklar için ne büyük bir tecrübe bilemezsiniz. Koca yürekli adamlar, koca yürekli kadınlar yolumuz iyi ki sizlerle kesişti.
SONSUZ ŞÜKRANLARIMIZI SUNUYORUZ.
Çok teşekkür ederiz Uğur Şimşekkaya, Erdal kocaman, Murat Hatipoğlu, Ali Akgül, Derya Kaymak, Sedef küçükler, Raif Karaseyfioglu
Biz Uğur Şimşekkaya ve Erdal Şimşek önderliğinde yürüyen ayaklarla uzun yıllardır birlikte yürüyoruz. Doğada yalnız başımıza yürüme, zor şartlarda hareket edebilme, karar verebilme becerilerimizi birlikte geliştiriyoruz. Sosyalleşme becerilerimiz her yürüyüş sonu muhteşem gelişim gösteriyor.
İnanılmaz tecrübelerle geri dönüyoruz.
Biz bu sefer tüm ekip KORSAN KOYUNDAYDIK. Uğur bey ve arkadaşları Erdal Kocaman, Murat Hatipoğlu, Ali Akgül, Derya Kaymak, Sedef Küçükler, Raif Karaseyfioglu bu güzergahı daha önce pek çok kez farklı farklı kişilerle eminiz ki yürüdüler. Ama bu sefer çok daha ÖZEL di…..
Yürüyen ayaklar çocuklarımızı ve öğretmenlerini ayrı araçlara, anneleri babaları ayrı araçlara aldılar. Yürüyen ayaklar biliyorlardı ki , anneler koruyucu davranacak, çocuklarına yardım edecek ve bağımsızlaşmaları için gittiğimiz bu yolda bağımsızlaşmalarına farkında olmadan engel olacaklar…
Onlar bize çok güvendi. Daha yoldayken ilk defa bizimle bu yürüyüşlere katılan annemiz ilk molada
- Merak ediyoruz, çocuklar nasıl dediğinde?
Uğur bey - Merak etmeyin ‘’Kusmadı’’ dedi.
Çünkü annemiz sabah hızlıca çorba içirmiş. Ve yolda endişe duymuştu. – Acaba midesi bulanmış mıdır? Kusmuş mudur? Diye.
Uğur bey nasıl bir öngörüsü vardı ki …. Bazı çocukları ve anneleri ilk kez görmesine rağmen hangi çocuk hangi annenin ve o anneler çocuğu hakkında neyi merak ediyor? Neyin endişesini yaşıyor?
Anne daha tam sormamışken…
Uğur bey cevap verdi….
Merak etmeyin KUSMADI……
Muhteşem bir gündü. Mantarlara dokunduk. Muşmula topladık. Tavşan çileği yedik. Böğürtlen dağ çileği tatdık. Ağaçlara sarıldık. Ağaçların yüzeyinin kimi yerde kabuk, kimi yerde yosun ile kaplı olduğunu gördük. Taşlı parkurlardan geçtik. Yürüyen ayaklar üyeleri sanki her biri bir özel eğitimciydi. Ayağını şuraya bas, şimdi buraya, şimdi de buraya, işte böyle yapabilirsin, harikasın…..
İNANILMAZDI…
Bu zorlu parkuru çocuklarımız nasıl kolay geçti bilemezsiniz. KORSAN KOYUnda soluklandık. Deniz keyfini yaşadık. Dönüş yolu çok zorluydu. Yedek ayakkabı yedek ayakkabı demişlerdi ama… Biz anlamamışız. Derenin içinden su geçirmez ayakkabılarımızla yürüyecekmişiz. Ya da çıplak ayak… Biz vazgeçmeye hazırdık ta… Yürüyen ayaklar izin vermediler. İyi ki onlar bize BİZDEN DAHA FAZLA GÜVENMİŞLER. Ayakkabıları çıkardık. Girdik dereye çıplak ayaklarımızla. Hocalarımıza sonsuz teşekkürler. Bazı çocuklara baktım ki onları omuzlarına almışlar, dereyi geçiriyorlar.
Korku ve tedirginlik mi? Yok yok gerçekten keyfe dönüştü tüm o güzel orman içi dere yürüyüşü.
Çocuklarımız inanılmazdı. Biriside nazlanmaz mı? Biriside mızmızlanmaz mı? Yok….. Her biri muhteşemdi. Çocuklar mutluydu.. Biz mutluyduk. Bizi bu kadar keyifli yürüttükleri için sanırım yürüyen ayaklarda mutluydu. Biliyor musunuz? Biz 10,5 km yürümüşüz. Yaaaa başardık hem de keyif alarak.
Ve sonunda ben tekrar tekrar yürüyen ayaklar ekibine teşekkür ettiğimde….
Biz bir miktar para toplamıştık aramızda, masraflar için. 2 araç tüm gün bizimleydi. Sabah ikram edilen muhteşem sandviçler, çocuklar için sürpriz meyveli yoğurtlar, sucuk ekmek partisi, üzerine elmalı kurabiyeler….. bizim topladığımız paranın bu masrafı karşılamayacağı ortadaydı… Uğur beye dedim ki.
-Yetmeyen kısmı ben karşılayacağım…..
-Yok hocam… O kısım bizim ekibin ikramıdır….. Güzel yürekliler, koca yürekliler tekrar tekrar SONSUZ TEŞEKKÜRLER……
Dr Gülçin Babaoğlu
02.11.2019/15:03
LÖSEMİ BULAŞMAZ, İYİLİK BULAŞIR
Lösemi Nedir?
Çocukluk çağındaki kanser vakalarının %35'ini lösemiler oluşturur ve birinci sıradadır. Lösemiler hücre cinsine göre ALL (Akut Lenfoblastik Lösemi) ve AML (Akut Myeloblastik Lösemi) olmak üzere 2 ana gruba ayrılır. Kendi içlerinde de alt sınıflar tanımlanabilir. Türkiye’de her yıl 16 yaşın altında 1200-1500 yeni lösemili çocuk vakası bildirilmektedir.

Lösemi nedenleri henüz tam olarak aydınlatılmamıştır. Sitogenetik ve moleküler tekniklerdeki yeni gelişmelerle genetik yatkınlıklar, radyasyon, benzen ve türevleri (bali, vs.), böcek ilaçları gibi kimyasal maddeler, bazı kalıtsal hastalıklar ve bazı viral hastalıkların hep birlikte lösemiye neden oldukları çalışmalarla gösterilmiştir. Lösemi her yaşta görülmektedir. En sık çocukluk çağında 2-5 yaşlarında artmaktadır. 1 yaşın altında, 10 yaşın üstündeki yeni vakalarda tedaviye cevap azalmaktadır.

Herhangi bir etkiyle damarlarımızda dolaşan kanın esas yapım yeri olan kemik iliğimizdeki ana hücrelerde oluşan şifre değişikliği ile blast adını verdiğimiz olgun olmayan kan hücrelerinde artış meydana gelmektedir. Bu hücreler hızla yayılarak kemik iliğini, lenf bezlerini, dalağı, karaciğeri, beyin ve merkezi sinir sistemini tutmaktadır.

Lösemi Belirtileri
Çocuklarda lösemi hastalığının ilk belirtileri:

İŞTAHSIZLIK
KANSIZLIK
ZAYIFLAMA
BACAKLARDA KEMİK AĞRILARI
CİLT ALTINDA KANAMALAR
BURUN VE DİŞ ETİ KANAMALARI
ATEŞ





Ayrıca yayıldığı organlara ait belirtiler, örneğin baş ağrısı, kusma, karın ağrısı, görme bozuklukları önem taşıyabilir. Bu yakınmalarla müracaat ettikleri çocuk hematoloji (kan hastalıkları) uzmanlarınca yapılan muayenede çoğunlukla karaciğer ve dalak büyümesi, lenf bezlerinde genişleme, kanama bulguları tespit edilebilir. Yapılan kan, kemik iliği, hücre tipini belirleme ve genetik tetkikler sonucu kesin tanı konulabilir. Tanıdaki ayrıntılı testler genellikle lösemi tiplerini, tedavi prensiplerini belirlemede yardımcı olacaktır.
 
Tedavi

Tedavi öncelikle genel durumun düzeltilmesi yöntemleri ile başlar. Bu safhada kan veya kanın içindeki özel hücrelerini donörlerden (gönüllü kan verici kişi) alınarak lösemili hastaya verilmesi, enfeksiyon mevcutsa gerekli mücadelelerin yapılması, böbreklerin, karaciğer ve kalbin kemoterapi ilaçlarının yan etkilerinden korunma önlemlerinin alınması çok önemlidir.

Ayrıca hastaların ve ailelerin hastalık hakkında bilgilendirilmesi, löseminin umutsuz değil, tersine iyi bir tedavi ve moral desteği ile lösemide %85'lere varan oranda iyileşmenin sağlandığının açıklanması tedavinin ikinci basamağıdır. Tedavi Esasları ve İlk Tedavi Ccedil;ok yüksek doz, birbirinden farklı en az 6 çeşit ilacın 4-6 hafta içerisinde damardan ve ağızdan verilmesidir. Burada amaç, blast adı verilen kötü huylu ana hücrelerin yok edilmesidir.

Ancak bu kemoterapi ilaçları, maalesef yalnızca kötü hücreleri etkilememekte, vücudumuzun iyi, faydalı hücrelerini de yok etmektedir. Bu nedenle, çocuklarımızın saçları dökülmekte, ağızlarında, bağırsaklarında yaralar açılmakta, halsizleşmektedirler. Yine, vücudumuzu enfeksiyonlara karşı koruyan savunma hücreleri de ilaçlarla yok edildiğinden bağışıklık sistemi yıkılmakta, en ufak bir mikrop, hastalık etkeni dahi tüm vücuda yayılıp ağır ateşli enfeksiyonlara neden olmaktadır.

Bu nedenle lösemili çocuklarımız etraflarındaki insanlardan, havadan, sudan mikrop almamak ve korunmak için maske takmaktadırlar.
28.10.2019/15:14
PASS BİLİŞSEL MÜDAHALE EĞİTİMİ PROGRAMI
Yrd.Doç.Dr. Tamer Ergin tarafından verilen PASS Bilişsel Müdahale Eğitimi Programı 28 ve 29 Ekim 2019 tarihlerinde gerçekleşmiştir.
Araştırmada, PASS Bilişsel İşlem Teorisinin; Planlama, Dikkat, Eşzamanlı Bilişsel İşlemler ve Ardıl Bilişsel İşlem becerilerini içeren eğitim programının geliştirilmesi ve verilen eğitimin özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların üzerinde etkili olup olmadığı incelenmiştir. Değerlendirme aracı olarakda Ergin (2003) tarafından standardizasyonu yapılan Cognitive Assesment System-CAS uygulanmıştır. Öntest-sontest CAS uygulamaları Ergin tarafından yapılmıştır. Bu çocukların 8’i deney, 8’i ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubunda yer alan 8 çocuğa, 40 oturumdan oluşan ve Nöropsikolojik içerikli PASS Teorisi temel alınarak geliştirilmiş olan Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Çocuklara Yönelik Bilişsel Müdahale Programı” uygulanmıştır. Kontrol grubundaki çocuklara ise herhangi bir eğitim verilmemiştir. Verilerin analizinde; Mann Whitney-U Testi ve Wilcoxon Testi kullanılmıştır. Sonuçlar SPSS Sosyal Bilimler istatistik programı ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Bilişsel Müdahale Programı uygulanan deney grubunun CAS Toplam son testinden almış oldukları puanlar, eğitim verilmeyen kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Deney grubunun CAS Toplam son test puanlarının, öntest puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır.
http://acikerisim.istanbul.<wbr />edu.tr/handle/123456789/27700
23.10.2019/15:24
HİZMET İÇİ EĞİTİM SAATİMİZ
Okul öncesi dönemde erken okuryazarlık ve ses bilgisi çalışmaları hakkında bilgilerimizi paylaştık
26.08.2019/12:28
IVO ODS DEĞERLENDİRME EĞİTİMİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu IVO- ODS DEĞERLENDİRME EĞİTİMİNİ  tamamladı. İVO-ODS Otizm Spektrum Bozukluğu Kapsamlı Değerlendirme Seti; Otizm Spektrum Bozukluğuna (OSB) sahip öğrencileri olabildiğince kapsamlı bir biçimde değerlendirmek ve bu öğrenciler için gereksinim duyulan müdahale programlarının geliştirilmesine katkı sağlamak amacıyla oluşturulmuş bir değerlendirme setidir. Sette yer alan araçların geliştirilmesinde 2008 yılında Krug, Arig ve Almond tarafından geliştirilmiş olan Eğitimsel Planlama için Otizm Tarama Aracının 3. Sürümü (Autism Screening Instrument for Educational Planning-Third Edition-ASIEP-3) esas alınmıştır.  Ancak özellikle 2013 yılında DSM 5’in yayınlanmış olmasıyla birlikte OSB tanı ölçütlerinde meydana gelen değişimler ve ASIEP-3’te yer alan araçların kullanımını daha etkili hale getirerek olabildiğince kapsamlı bir değerlendirmeye hizmet etmesine yönelik düzenlemelerle araçların uygulama, puanlama ve yorumlama biçimleri önemli ölçüde yeniden uyarlanmış bulunmaktadır. İVO-ODS’ de yer alan değerlendirme araçları ülkemizde yapılmış olan iki temel çalışma sonucunda son hallerini almışlardır. Bu iki çalışmanın ilkinde Aksoy (2013) 230 farklı çocukla yaptığı çalışmada 697 performans ölçümü gerçekleştirmiştir. İkinci çalışmada da Özdemir (2014) 1133 çocuktan veri alarak çalışmasını gerçekleştirmiştir. Bu çalışmaların bulguları İVO-ODS’ de yer alan araçların psikometrik olarak geçerli ve güvenilir bilgiler sağladığını ortaya koymaktadır. İVO-ODS BİLEŞENLERİ İVO-ODS içerisinde toplamda dört değerlendirme aracı yer almaktadır. Sette yer alan ilk araç, öğrencide OSB’nin bulunma derecesini DSM 5 ölçütleri uyarınca gereksinim duyduğu yardımın düzeyine göre ortaya koyan Uyarlanmış Otizm Davranış Kontrol Listesi (U-ODKL)’ dir. İkinci araç, öğrencinin farklı sosyal bağlamlarda etkileşim davranışlarının davranış örneklemini almakta kullanılan Sosyal Etkileşimi Değerlendirme Aracı (SEDA)’ dır.  Üçüncü araç öğrencinin söz öncesi dönemde ya da konuşmanın ortaya çıktığı dönemdeki ifade edici konuşmasını değerlendirmede kullanılan Vokal Davranış Örneği Değerlendirme Aracı (VODA)’ dır. Dördüncü araç, öğrencinin öğretim programına temel teşkil edecek konuşma taklidi, alıcı-ifade edici dil, beden kavramı gibi OSB’si olan çocukların genellikle yapılandırılmış öğretimsel ortamlardan öğrendikleri becerileri değerlendirmede kullanılan Eğitimsel Değerlendirme Aracı (EDA)’ dır. UYGULAMACI ÖZELLİKLERİ İVO-ODS’ de yer alan araçları uygulayarak öğrenciyi değerlendirmek isteyen uygulamacının, çocuğun ebeveyni ya da özel eğitim alanında hizmet veren OSB konusunda bilgi ve deneyim sahibi bir uzmanın (özel eğitim öğretmeni, çocuk gelişimi uzmanı, psikiyatr, psikolog, psikolojik danışman, sosyal çalışmacı vb.) olması gerekmektedir. Öğrenciyi bu amaçla değerlendirecek uzmanın öğrenciyle en az 3-4 haftalık bir deneyiminin olması, öğrenci ve uzmanın birbirlerine yabancı olmamaları, OSB olan öğrencinin en iyi performans örneğini elde etmek için önem taşımaktadır. Uzmanların, gereksinim duyulan durumlarda, ebeveynlerin çocuğun performansına dair bildirimlerini de sürece katarak değerlendirme yapmalarında yarar vardır. İVO-ODS’NİN KULLANILABİLECEĞİ ALANLAR İVO-ODS’de yer alan araçlar OSB olan ya da OSB şüphesi taşıyan öğrencilerin değerlendirilmesinde kapsamlı ve doyurucu bir inceleme yapabilmek amacıyla geliştirilmişlerdir. U-ODKL kullanılarak bir öğrencide OSB olup olmadığı ve öğrencinin gereksinim duyduğu desteğin derecesi ortaya konulabilir. SEDA, kullanılarak öğrencinin farklı sosyal bağlamlardaki sosyal etkileşim düzeyine ilişkin elde edilen bilgiler doğrultusunda öğrencinin arttırılması gereken etkileşim davranışları ya da azaltılması gereken otistik etkileşim davranışları ortaya çıkartılabilir. Bu doğrultuda eğitsel müdahale planlamaları geliştirilerek geliştirilen programların etkililiği test edilebilir. VODA kullanılarak yapılacak dil örneği alma değerlendirmesi yoluyla öğrencinin kullandığı sözceleri hangi amaçla kullandığı, sahip olduğu otistik konuşma düzeyi belirlenerek dil-konuşmaya yönelik müdahale programları için eğitsel veriler sağlanabilir. SEDA ve VODA davranış örneklemesi yoluyla veri toplayan araçlar olmaları nedeniyle yapılacak eğitsel değerlendirmelerde tekrarlı ölçümlemeler yapmaya uygun araçlardır. Her iki araçta ortaya konulan performans, kendiliğinden genellemeyi ölçtüğünden, eğitim sürecinde sosyal etkileşim ve dil alanında öğrencinin gösterdiği ilerlemeleri test etmek ve eğitim programının etkili olup olmadığını belirlemek amacıyla kullanılabilecek araçlardır. Araçlar aynı zamanda araştırmalarda veri toplama aracı olarak da kullanılabilirler. EDA özellikle eğitime yeni başlayacak öğrencilerin sahip oldukları konuşma taklidi, beden kavramı, alıcı ve ifade edici dil becerilerine ilişkin bilgiler sağlayan bir araçtır. Öğrencilerin programlarının planlanması için bir başlangıç noktası oluşturmak ve müdahaleyi planlamak için kullanılabilecek bir araçtır. KAYNAKÇA Aksoy, V. (2013). Eğitsel Planlama İçin Otizm tarama Araçları (ASIEP-3)’nın Psikometrik Niteliklerinin Belirlenmesi: Türkiye Örneği. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Eskişehir. American Psychiatric Association (APA). (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders, DSM-5, (Fifth edition). American Psychiatric Association. Krug, D. A., Arick, J. R. ve Almond, P. J. (2008). ASIEP-3 Autism Screening Instrument for Educational Planning. Third Edition. Austin, Texas: Pro-ed. Özdemir, O. (2014). Otizm Davranış Kontrol Listesi Türkçe Versiyonu Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Eskişehir.
09.08.2019/08:44
İŞİTSEL SÖZEL TERAPİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu İşitme Kayıplı Çocuklarda Değerlendirme, Eğitsel Tanı ve İsitsel- Sözel Terapi Kursunu tamamladı.Ayşe Sanem Şahlı hocamıza ve Erol Belgin hocamıza emekleri için çok teşekkür ediyoruz. 2008–2010 yılları arasında, Alexander Graham Bell Derneği'nin temsilcisi, Auditory-Verbal Therapy (İşitsel-Sözel Terapi)'nin evrensel konsültanı ve profesyonel uygulayıcısı olan Warren Estabrooks'tan eğitim alarak, ‘ Auditory-Verbal Therapy (İşitsel-Sözel Terapi) ve ‘ Eğitimcilerin Eğitimcisi 'sertifikalarına sahip Ayşe Sanem Şahlı hocamızdan bu eğitimi almanın gururunu yaşadık.İşitsel/sözel yaklaşım, işitme engelli çocukların ana dillerini işiten çocuklar gibi işitme duyularını kullanarak kazanabileceklerini kabul eden ve bu çocukların eğitimlerinde işitmeye ve sözlü iletişime dayalı eğitim programını benimseyen bir sözlü iletişim yöntemidir .. Doğal İşitsel/Sözel Yaklaşım için işitme cihazlarının kullanımı, bir önkoşuldur. İşitme cihazlarının en iyi durumda kullanımı, işitmenin maksimum kullanımı için yine bir önkoşuldur. Bu çocukların yerleştirildiği eğitim ortamlarında işitme kalıntısının gerçekten maksimum düzeyde kullanılıyor olması için gereken tedbirlerin alınması gerektiğini savunur.(2) Sözel işitsel yaklaşımda önemli olan bir nokta ve önkoşul da dinleme becerilerinin geliştirilmesidir. Çocuğun sağlıklı girdiler alabilmesi için dinleme becerilerine sahip olması gerekir. Dinleme Becerisi GelişimiÇocukların dinleme becerisi gelişimini tamamlayabilmeleri için aşamalı bir sıra takip etmeleri gerekmektedir. Bu sıralama Estabrooks (1998) ve Ling (1989) tarafından aşağıdaki biçimde yapılmıştır:1. Fark etme,2. Ayırt etme,3. Tanımlama,4. Anlamlandırma.Dinleme Becerilerini Geliştirme YollarıAilelerin yapması gerekenler• Tümceleri kısa tutmak.• Sözdizimsel olarak basit tümceler kullanmak.• Çocukların dikkatlerini çekebilmek ve sürdürebilmek için abartılmış tonlama kullanmak.• Önemli sözcükleri vurgulamak.• Çocuğun bilgi sahibi olduğu konularda konuşmak.• Söylediklerini tekrarlar ya da aynı anlamı farklı tümce kalıplarıyla yeniden çocuğa söylemek.• Çocukların eksik ya da yanlış tümceleri tamamlayarak ya da doğru biçimiyle çocuğa söyleyerek hatalarını fark etmelerine yardımcı olmak.İşitme engelli çocukların anadillerini edinmelerine yardımcı olunurken, işitme engelli çocukla ilgilenen tüm yetişkinlerin ve eğitimcilerin bahsi geçen düzenlemelere dikkat etmesigerekmektedir. Süreci Etkileyen Faktörler:
Her aile ve birey biriciktir, kendine özgüdür ve farklı bireysel özellikler, yaşam tarzı ve öğrenme biçimine sahiptir. İletişim ve dinleme gelişimi çocuktan çocuğa ve aileden aileye farklılıklar gösterir. Dolayısıyla terapi sürecini etkileyen faktörler bulunmaktadır. Bu faktörlerden bazılarını şöyle sıralayabiliriz:
• Teşhis yaşı
• İşitme engeline/yetersizliğine sebep olan faktör/ faktörler.
• İşitme kaybı derecesi. (İşitme kalıntısı derecesi)
• Kullanılan işitme cihazı veya koklear implantın etkilililiği.
• Odyolojik müdahalelerin/yöntemlerin etkililiği.
• Çocuğun işitme potansiyeli.
• Çocuğun genel sağlığı.
• Ailenin duygusal durumu
• Ailenin katılım düzeyi.
• Terapistin deneyimi.
• Ailenin ve bakıcının deneyimi.
• Çocuğun öğrenme biçimi.
• Çocuğun zekası (1) İşitme engelli çocukların da tıpkı normal işiten çocuklar gibi dinleme, konuşma, dil , iletişim ve bilişsel gereksinmeleri bulunmaktadır. Yalnız süreç normal işiten çocukların yaş periyoduyla aynı olmamakta; gecikmeli olmaktadır. Bu gereksinimler, iyi organize edilmiş İşitsel- Sözel Terapi oturumlarıyla, günlük aktivitelerle ve özellikle oyun temelinde yapılandırılır.Teknolojik gelişmeler çocuğun işitme kalıntısını, potansiyelini mümkün odluğunca iyi şekilde kullanabilme olanağı sağlamış; dolayısıyla işitsel- sözel terapinin de önemi artmıştır.(1) KAYNAKÇA
1) ESTABROOKS,W., (2001), “ Auditory- Verbal Therapy”, Alexander Graham Bell Association For The Deaf And Hard of Hearing, Inc, 2) TÜFEKÇİOĞLU, U., “İşitme Engelliler”, Açıköğretim Fakültesi Kitapları, Anadolu Üniversitesi Yayınları, ÜNİTE-8, S.113
09.08.2019/08:43
TEDİL, TODİL
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu ve Dil Konuşma İşitme Birimi Eğitim Koordinatörü Nazlı Yıldıran Akbaş TEDİL (Test of Early Language Development) ve TODİL (Test of Language Development-Primary: Fourth Edition’ın )TEST Eğitimlerini tamamladılar. TEDİL, Test of Early Language Development (TELD-3)dil gelişim testinin Türkçe’ye uyarlamasıdır. Test, bireysel olarak yönetilen, norm referanslı ve 2 yaş 0 ay ve 7 yaş 11ay arasındaki çocukların alıcı ve ifade edici sözel dil becerilerini ölçmeyi amaçlayanbir testtir (Hresko ve ark., 1999). Test sonuçları erken dönemde dil bozukluğu olan çocukları tanılayabilme, dil gelişimlerinin zayıf ve güçlü yanlarını gösterme, gelişim sürecine dair bilgi verme ve araştırma yapma gibi amaçlarla kullanılabilmektedir.
TEDİL’in beş amacı bulunmaktadır: (a) erken dil becerilerinin gelişimi bakımından yaşıtlarından önemli ölçüde geride kalmış çocukları belirlemek ve busayede erken bir müdahale almasını sağlamak, (b) bireysel olarak sözel bakımdan kuvvetli ve zayıf olan yanları belirlemek, (c) çocuğun olası alacağı bir dil terapisinde programı ve süreci belirlemek, (ç) erken çocukluk döneminde dil becerilerini araştırma için bir ölçek olarak hizmet etmek ve (d) diğer değerlendirme tekniklerini desteklemek.
Türkçe Okul Çağı Dil Gelişimi Testi (TODİL; Topbaş & Güven, 2017), Test of Language Development-Primary: Fourth Edition’ın (TOLD-P:4; Hammill & Newcomer, 2008) Türkçe’ye uyarlamasıdır. 
TODİL, 4 yaş 0 ay ile 8 yaş 11 ay yaş grubunu kapsayan, gelişimsel, norm referanslı, standardize ve bireysel olarak yönetilen bir ölçme aracıdır. 
Bu test temel olarak, çocuklarda dil gelişimini farklı boyutlarıyla ölçerek dil gelişimi açısından güçlü ve zayıf yönleri belirlemeyi ve gelişimsel dil bozukluğu olan çocukları ayırt etmeyi amaçlamaktadır
29.07.2019/22:01
Ergoterapi, Çorlu

Ergoterapist Tuğçe Buğday hocamız göreve başlamıştır.

Randevu: 0530 561 02 60, 0 282 652 35 30 ÇORLU
ergoterapicorlu@hotmail.com
https://uskudar.edu.tr/sbf/<wbr />ergoterapi-bolum-hakkinda
Ergoterapi Bölümü Nedir?
Ergoterapi, anlamlı ve amaçlı aktivitelerle sağlığı ve refahı geliştiren kişi merkezli bir sağlık mesleğidir. Ergoterapinin temel amacı kişilerin günlük yaşam aktivitelerine katılımını sağlamaktır.
Üsküdar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ergoterapi Bölümü, Türkiye’de Ergoterapi alanının dünya standartlarına uygun, verimli yöntemlerle öğrenilmesini sağlayan inter disipliner bir araştırma ve geliştirme bölümü olmayı hedeflemektedir. 
Bakıma İhtiyacı Olan Kişilerin Yaşam Kalitesi Artırılıyor
Üsküdar Üniversitesi Ergoterapi Bölümü, özel tedaviye ihtiyacı olan, zihinsel, fiziksel, duyusal, görsel, sosyal, çevresel, duygusal, konuşma ve dil gelişimi güçlüğü veya davranış problemleri olan bireylerin kendine bakım ve bağımsız yaşam becerilerini geliştirerek toplum ile uyum sağlamalarını amaçlamaktadır.
Ergoterapi Bölümü, Engelleri Ortadan Kaldırmayı Hedefliyor
Kişi merkezli bir sağlık mesleği olan Ergoterapi, kişilerin günlük yaşam aktivitelerine katılımını sağlamaya yönelik çalışmalar gerçekleştirmektedir.
Ergoterapide, kişilerin toplumsal katılımını etkileyen fiziksel, sosyal ve çevresel faktörler değerlendirilerek bunları ortadan kaldırmak veya azaltmak için gerekli müdahaleler yapılmaktadır. (WFOT-Dünya Ergoterapi Federasyonu)
Ergoterapistler, kişi ve toplulukların istedikleri, ihtiyaç duydukları, kendilerinden beklenen aktiviteleri yapabilme becerilerini geliştirerek, aktiviteyi veya çevreyi kişilerin katılımını daha iyi sağlayabilecek şekilde düzenleme üzerine çalışmalar yürütmektedir. Bu çalışmalar;
• Kişilerin bağımsızlığını, ev, sosyal ve iş yaşamlarının gereği olan rollerini kimseye muhtaç olmadan yapabilmeleri
• Teknik, yasal ve davranış engellerini ortadan kaldırarak engelli kişilerin iş yapabilme potansiyellerini artırmaları
• Dezavantajlı bireylerin iş bulabilmelerine yardımcı olacak, Avrupa Iş Kazandırma Stratejilerinin uygulanmasına yönelik girişimler
• Dezavantajlı gruplar, engelliler, sokak çocukları, alkol ve madde bağımlıları, yaşlılar ve şiddet gören kadınların aktivite ve rol performanslarını artırarak yeterliliklerini ve toplumsal katılımlarını sağlamaya yönelik uygulamalar
• Anlamlı ve amaçlı, fiziksel ve zihinsel ergoterapi aktiviteleri ile kişilerin yaşam stilini değiştirmeyi içeren koruyucu stratejilerin geliştirilmesidir.
Ergoterapistler, bir sağlık problemi nedeniyle vücut yapı ve işlevlerinde bozukluğu olan veya yer aldığı sosyal ya toplumdan dışlanmış veya katılımı kısıtlanmış tüm kişilerle çalışmalar yürütmektedir.
Ergoterapi Bölümün İlgi Alanları
• Psikiyatrik Rehabilitasyon
• El Rehabilitasyonu
• Mesleki Rehabilitasyon
• Toplum Temelli Rehabilitasyon
• Onkolojik Rehabilitasyon
• Kognitif Rehabilitasyon
• Engelli Bireyler
• Yardımcı teknoloji
• Geriatrik Rehabilitasyon
• Nörolojik Rehabilitasyon
• Pediatrik Rehabilitasyon
• LGBTİ bireyler
• Mülteciler
Ergoterapi Bölümünde Alınan Dersler Nelerdir?
Ergoterapi Bölümünde temel bilimler ve bölüm dersleri ile birlikte klinik becerisi gerektiren uygulamalar yer almaktadır. Öğrenciler, Büyüme ve Gelişme, Ergoterapi İçin Özel Anatomi, Sağlık Politikaları, Sağlık Sosyolojisi, Ergoterapiye Giriş, Temel Anatomi, Ergoterapi Teorileri, Hareket Analizi ve Biyomekanik, Koruyucu Ergoterapi ve Çevresel Düzenlemeler, Toplum Temelli Rehabilitasyon, Ergoterapide Duyu Bütünleme, Ergoterapide Müzik Terapi gibi dersler alarak meslek hayatlarına hazırlanmaktadır.
Ergoterapi Eğitiminde Teorik ve Uygulama Birlikte Yürütülüyor 
Üsküdar Üniversitesi Ergoterapi Bölümü, öğrencilere Ergoterapinin temel ilkeleri üzerine kurulmuş, ergoterapi kavram ve kuramlarına hâkimiyet sağlayacak bir eğitim sunmaktadır.
Lisans programı ile insanların yaşamın her alanında sağlıklı ve fonksiyonel olarak bağımsız olmalarını sağlayacak, temel tıp, rehabilitasyon ve ergoterapi bilgilerine sahip, klinik uygulama becerileri ile araştırmacı ve yönetici olma özelliklerini kazanmış ergoterapistler yetiştirilmesi hedeflenmektedir. Öğrenciler, birebir kişilerle, gruplarla veya topluluklarla iş birliği içinde çalışmak için gerekli bilgi, beceri ve davranışlarla donatılan tıbbi, sosyal, davranışsal, psikolojik, psikososyal ve ergoterapi bilimi alanını kapsayan geniş bir eğitim görmektedirler. 
Ergoterapi Bölümünü bitiren mezunlar “Ergoterapist” veya “İş ve Uğraşı Terapisti” olarak adlandırılmaktadır.
Ergoterapi Bölümü Müfredat Programı, öğrencilerin dört yıl boyunca edindikleri teorik ve pratik bilgileri sağlık, eğitim ve iş alanlarında uygulamaya geçirebilecekleri kapsamda eğitim sunmaktadır.

Ergoterapi Bölümünün Çalışma Alanları Nelerdir?
Ergoterapi Bölümünden mezun olan kişiler için; hastaneler, rehabilitasyon merkezleri, huzurevleri, okullar, fabrikalar, halk sağliği ve iş sağliği merkezleri, hastaların ev ya da iş yerleri, özel eğitim kurumları, üniversite ve adli kurumlar gibi geniş bir çalışma alanı bulunmaktadır.
https://uskudar.edu.tr/sbf/<wbr />ergoterapi-bolum-hakkinda

03.07.2019/15:28
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Disleksi Konusunda Ailelerimize Seminer Verdi
Ailelerimizle sadece masa başı eğitimlerin yetersiz kalacağını, çalışmalarımızın içinde muhakkak dikkat, bellek, algı, psiko motor beceri, SESBİLGİSEL FARKINDALIK, akıcı okuma, okuduğunu anlama çalışmalarının da olması gerektiği üzerinde duruldu. 
Erken tanının çok önemli olduğu, okul öncesi dönemde risk grubundaki çocuklarımızı tespit edebilirsek yapılacak müdahale programları ile çocuklarımızın bir çok alanda akranlarından geri olan becerilerinin desteklenebileceğini en önemli noktanında ne yaparsak yapalım , çocuklarımızın öz güvenlerinin zedelenmesine müsaade etmememiz gerektiği vurgulandı.

http://akademidisleksi.com/<wbr />calisma-alanlarimiz/disleksi-<wbr />nedir/

Disleksi Nedir?

Okuma yazma matematik gibi akademik becerilerde görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür. Amerika Psikiyatri Birliği’nin ( APA 2001 ) tanımına göre Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zeka düzeyi ve aldığı eğitim göz önünde bulundurulduğunda okuma, matematik ve yazılı anlatım düzeyinin beklenenin önemli ölçüde altında olmasıyla tanısı konulan bir bozukluktur.

 

  • ÇOCUĞUN ZEKA DÜZEYİNİN NORMAL OLMASINA
  • HİÇBİR FİZİKSEL / DUYGUSAL BOZUKLUĞUN BULUNMAMASINA
  • NORMAL VE YETERLİ BİR EĞİTİM ALIYOR OLMASINA
  • SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRENİN UYGUN OLMASINA
  • RAĞMEN ORTAYA ÇIKAR

Disleksi Ne Değildir?

  • Disleksi zihinsel bir engel değildir.
  • Disleksi bir hastalık değildir. Tıbbi bir tedavisi, ilacı yoktur.
  • Disleksi duyu organları ( görme , işitme…), duygusal, davranışsal bozukluklar nedeniyle öğrenememe durumu değildir.
  • Disleksi her seferinde üstün zekalı olmak değildir.
  • Çoğu dislektiğin olağanüstü yetenekleri olmayabilir.

Disleksinin Nedenleri Nelerdir?

Disleksinin nedenleri tam olarak bilinmemektedir. Gelişimin erken bir döneminde beyin fonksiyonlarını engelleyici bir etki yapan herhangi bir sürecin (genetik etkenler, konjenital faktörler, prenetal hasar, prenetal zorluklar, beyin hasarı gibi), öğrenme güçlüklerine neden olabileceği ileri sürülmektedir.

En çok kabul gören teoriye göre; disleksi daha en baştan itibaren beyin kaynaklıdır, bazı beyin bölgelerinde bilgi işleme süreçlerinde sorunlar yaşanmaktadır.

Disleksinin Belirtileri Nelerdir?

OKUL ÖNCESİ ( 3-5 YAŞ )

  • Sesleri, kelimeleri, harfleri hatırlamada güçlük
  • Alfabedeki ve kelimelerdeki harflerin verilen talimatları vs sıralamalarını hatırlamada güçlük
  • Okunuşu benzer olan kelimeleri karıştırma
  • Kopyalama ve boyamada zayıflık
  • Zayıf hafıza
  • Ailede disleksi olması
  • Bazı aktivitelerde yavaş tepki verme ( harf kelime oyunları gibi )


    ​İLKÖĞRETİM
  • Okula gitmede isteksizlik
  • Kelimeleri, harfleri, sesleri öğrenmede güçlük
  • Verilen talimatları takip etmede güçlük
  • Kelimeleri harflere veya hecelere ayırmada güçlük
  • Kelime ve ses bilgisinde zayıflık
  • Okuma veya hecelemede güçlük
  • Organize olamama
  • Davranış bozuklukları

     

    ORTAÖĞRETİM ( 12- 18 YAŞ )
  • Okurken veya hecelerken harf ve seslerin sıralanmasında güçlük
  • Ödev ve yazılı çalışmaların çok zaman alması
  • Zamanı yetiştirememe
  • Hatırlama ve organize olmada güçlük
  • Sürekli bir asabiyet hali
  • Okuldan kaçmak için çeşitli taktikler geliştirme


     


    Yazılı bir metni çözümlemekle (harf ve ses ilişkisini kurarak, kelimeleri doğru olarak okumak) ile ilgili olan disleksi, okuma faaliyetinin doğruluğu ve okumanın akıcılığı yetileri otomatik hale gelmediği zaman kendini gösteren bir durumdur. Dislektik çocuğun okuma güçlüğü belirtileri okuma yazma öğrenimi süreci ile başlar. Bu yüzden çocuk birkaç yıl eğitim alana kadar disleksi tanısı konulamaz. Ancak okuma yazma becerilerinin gelişimi için gerekli olan pek çok temel beceri vardır. Bu becerilerde gözlenen yetersizlikler, risk faktörü taşıyan bireylerin farkedilebilmesi için önemli ipucu niteliği taşımaktadır.

    Dislektik bir çocuk harfleri tanımakta, harfleri seslendirmekte, bu becerileri otomatikleştirmekte ve hızlı bir şekilde çözümlemede zorlanır. Dislektik öğrencilerin sesli okumaları yaşlarına, okul düzeylerine ve aldıkları eğitime göre beklenenden daha yavaş ve yanlıştır.



    Genel olarak yapılan okuma hataları şunlardır:
  • Benzer/Sesteş harfleri karıştırma: d-b-p, m-n, t-f / b-p, t-d, f-v, s-z
  • Harf sırasını ters algılama: çok = koç ; en = ne ; ve = ev …
  • Harf atlama: kabak = kabk
  • Alfabeyi öğrenme güçlüğü
  • Aşina olunmayan veya nadiren kullanılan kelimeleri okuma ya da telaffuz etme güçlüğü
  • Aynı satırı okumaya devam etmede veya bir sonraki satırı okumak için sağdan sola geçme güçlüğü


    Dislektik öğrenciler tarafından yapılan en yaygın yazım hataları şunlardır:
  • Harfleri karıştırma

    Benzer sesteki harfler: b-d-t; f-v; k-g…

    Benzer görünüşteki harfler: b-d; n-u ; ı-i; o-ö; u-ü;a-e…

    Hem benzer seste hem de benzer görünüşte olan harfler: b-d; m-n; o-ö; u-ü….
  • Harf atlama
  • Yan yana gelen aynı iki sessiz harf: attı = atı; bakkal= bakal
  • Harf ekleme
  • Hece tekrarı: Kafeterya = kafefeterya
  • Yer değiştirme: çark / çrak ;
  • Ortografi: Dağıtmak=dahıtmak=dayıtmak…


    Ayrıca büyük harfleri genellikle kullanmazlar veya yanlış yerde kullanırlar. Diğer noktalama işaretlerini neredeyse hiç kullanmazlar. Son olarak, bazı öğrenciler yazım hatalarını gizlemek için, muhtemelen bilinçsizce, el yazıları anlaşılamayacak şekilde yazılarını deforme ederler.



    Disleksi yazılı anlama becerileriyle ilgili değildir; ancak yazılı bir metni anlama ve akıcı okuma güçlüğü, çözümleme becerilerinin yavaş gelişiminin bir sonucu olarak ikincil bir etki olabilir. Bu etki de yazılı metinlere maruz kalmayı azaltarak kelime ve genel kültür edinimini engelleyebilir.



    Disleksili pek çok insan ezber gerektiren sıralamaları (örneğin: alfabedeki harf dizinleri, çarpım tablosu, aylar) öğrenmekte ve yön zaman kavramlarını (örneğin, sağ/sol) ayırt etmekte zorlanırlar.



    Yeni bir dil öğrenme söz konusu olduğunda ise, dislektik bir öğrencinin karşılaşabileceği zorluklar önemli ölçüde artar. İkinci bir dili öğrenmek, anadilin edinimi için gerekli olan aynı becerilere dayandığı için anadildeki olası güçlükler ikinci dile aktarılacaktır. Bu yüzden fonoloji, yazım ve sözdiziminde zorlananlar yeni dilde de benzer zorlukları yaşayacaklardır (Sparks vd., 2006). Ancak, zorlukların kendilerini gösterme derecesi bu becerilerin yeni dildeki önemine bağlıdır. 

Disleksi İle Yaşamak

Dislektik bireylere öneriler

 

  • Kendinizi tanıyın güçlü ve zayıf yönlerinizi belirleyin.
  • İhtiyaçlarınızı yakınlarınıza belirtin ve yardım isteyin.
  • Yazdıklarınızı okuyun. Eğer hatalı olduğunu düşünüyorsanız düzeltin ya da yardım isteyin.
  • Zamanınızı iyi kullanın. Bunu için saat ve zaman çizelgelerini işlevsel kullanın.
  • Yetiştirmeniz gereken ödev, sınav veya projeleriniz için günlerinizi planlayın.
  • Öğrenme stilinizi belirleyin ve buna göre çalışmalarınızı ve mesleki tercihlerinizi belirleyin.
  • Yapacağınız işleri önceden planlayın.
  • Takvim ve ajandanız yakınınızda olsun. Renkli kalemler kullanarak kodlama ve işaretlemeler yapın.
  • Yapılan işin en önemli parçalarını belirlemeye çalışın.

     

     

    Ailelere öneriler

     
  • Çocuğunuzun gelişimini yakından takip edin, farklılıkları uzmanlara danışın.
  • İstenmeyen sosyal hatalardan kaçınmak için çocuğa yapılandırılmış ve destekleyici bir çevre sağlayın.
  • Başarı duygusunu tatmasını sağlamak ve donanımını arttırmak için çocuğunuzun özelliklerine uygun sportif ve sanatsal aktivitelere yönlendirin.
  • Çocuklarınıza yaşadıkları problemin doğasını anlatılmalı, güçlü ve zayıf yanları gösterilmeli ve mücadele teknikleri konusunda yardımcı olmalısınız.
  • Çocuklar her zaman hem evde hem okulda ‘güvenli bir yer’ olduğunu bilmeye ihtiyaç duyarlar. Sosyal ve diğer konularda konuşabilecekleri özel bir insana ihtiyaç duyarlar.
  • Aşamalı olarak bağımsızlığını cesaretlendirin ama çocuk hazır olmadan desteğin kalkmayacağını çocuğa hissettirin.
  • Önemli ölçüde güç olan alanlardaki soruları anlaşılır yapmak, açıklamak ve görsel bilgiye çevirmek için dili kullanın.
  • Öğretmeninizle iletişiminizi güçlü tutun.
  • Çocuğunuzu kendi içinde değerlendirin.

     

    Öğretmenlere öneriler

     
  • Sınavlarda ve çalışmalarda beyaz kağıt yerine saman kağıt ya da pastel tonlarda kağıt tercih edin. Renkli tonlarda defter kullanmalarına izin verin.
  • Tahtaya yazarken renkli kalemler kullanın
  • Bu öğrencilerin zihinsel yetersizlikleri olmadığı için güçlük çektiği alanlara yönelik eğitim programı (BEP) hazırlayın.
  • Öğrencinizi tahtayı ve sizi rahat görebileceği şekilde sınıfın ön tarafına oturtun.
  • Öğrenciye her dersin konusu, süreci, beklentilerinizi açık net olarak ifade edin.
  • Her dersin başında daha önce öğrenilen konuları kısaca tekrarlayın, dersin sonunda ise önemli konuları özetleyin.
  • Ders içeriğindeki teknik terimleri ve çocuk için yeni sözcükleri açıklayın, yeni terim ve sözcüklerin açıklamasının yer aldığı çalışma kâğıdını ders öncesinde öğrenciye vererek derse hazır olmasını sağlayın.
  • Sınıf kurallarını belirleyin, sınıf kurallarını tek tek öğretin ve kuralların yazılı/görsel olarak yer aldığı bir pano hazırlayın.
  • Öğrencinin çalışma gruplarına katılımını destekleyin.
  • Öğrenciye başarabileceği görev ve sorumluklar verin.
  • Öğrencinin soru sormasına, gerektiğinde konularının tekrar edilmesine fırsat tanıyın.
  • İşlenen konuların pekiştirilmesi ve öğrencinin sınava hazırlanmasını sağlamak amacıyla konu içeriğine uygun sorular hazırlayın.
  • Ders anlatımında jest ve mimikleri kullanın, abartılı jest ve mimiklerden kaçının.
  • Öğrenciniz etkinlik sırasında başarısızlık yaşadığında ya da verdiğiniz yönergeyi anlayamadığında verdiği tepkileri dikkate ederek gerekli önlemleri alın.
  • Dersi anlatırken çok uzun ve karmaşık cümlelerden kaçının.
  • Araştırma projesi, sınıf içi sunum, grup çalışması gibi farklı yöntem ve tekniklerle derste işlenen konuları daha iyi anlamasına imkan tanıyın.
  • Sınıf içinde öğretimi etkileyecek ses, ışık gibi uyaranların olmamasına dikkat edin.
  • Öğrenciniz yazılı anlatımda güçlük yaşıyorsa sözlü sınavları, kısa yanıtlı ve boşluk doldurmalı sınavları tercih edin.
  • Öğrencinin sınavını gerekirse bireysel olarak yapın. .
  • Okuma/yazma problemi olan öğrencilerin değerlendirmelerinde okutman/yazman desteği alın ya da kendisini sözel olarak ifade etmesini isteyin, yazman desteği alamadığınız yazılı sınavlarda ek süre verin.
  • Sınava başlamadan önce öğrencinin sınav sorularını anlayıp anlamadığını kontrol edin, sınav sorularını kendi cümleleri ile ifade etmesine imkan tanıyın.
  • Matematik, fen ve teknoloji gibi derslerde sınav sonuçlarını değerlendirirken, yalnızca sonuca değil, yaptığı işlemlere de puan verin.
  • Öğrencinin ders sırasında konuyu anlayabilmesi için hesap makinesi, bilgisayar vb teknolojik aletleri kullanmasına imksn tanıyın.
  • Sınav sonrasında zaman kaybetmeden öğrenciye geri bildirim vermeye dikkat edin.
  • Öğrenci ile konuşurken olumsuzdan çok olumlu ifadeler kullanın.
  • Aile ve uzmanlarla iş birliği yaparak öğrencinize yönelik alınacak önlem ve stratejileri belirleyin.
  • Öğrencinizi kendi içinde gösterdiği gelişme ile değerlendirin ve öğrencinizin yapamadıklarına değil yapabildiklerine yoğunlaşın.
  • Öğrencinizin başarılarını anında ödüllendirin.
  • Sosyal iletişimin ve etkileşimin arttırılması amacıyla öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için etkinlik planlayın ve bu etkinliklere katılmalarını sağlayın.
  • Öğrencinin okula uyumda yaşadığı güçlüklerin üstesinden gelmesi için okul rehber öğretmeni ve aile ile iş birliği yaparak alınacak önlemleri belirleyin. .
  • Sınıfta yüksek sesle okumaya zorlamayın

    http://akademidisleksi.com/<wbr />calisma-alanlarimiz/disleksi-<wbr />nedir/
19.06.2019/08:50
COCHLEAR TÜRKİYE BUGÜN KURUMUMUZDAYDI
Cochlear Türkiye aracılığıyla kurumumuza Uzm. Odyolog Selda Gökmen ve Odyolog Dr Şengül Terlemez hocalarımız gelerek öğrencilerimizin koklear implant cihaz ayarlarını yaptılar. Cochlear Türkiye firmasına çok teşekkür ederiz. Dr Gülçin Babaoğlu, Nazlı Yıldıran Akbaş                   Koklear implantlar Koklear implantlar beyne ses sinyalleri sağlamak için iç kulağın (kokleanın) hasarlı parçalarının işini yapan elektronik bir tıbbi cihazdır. Koklear implant nedir? Koklear implant, hasarlı iç kulağın fonksiyonunu yerine getiren bir elektronik tıbbi cihazdır. Seslerin şiddetini yükselten işitme cihazlarının aksine, koklear implantlar beyne ses sinyalleri sağlamak için iç kulağın hasarlı parçalarının (koklea) işini yapar. Kimlere yardımcı olabilir? Koklear implantlar şu durumlardaki kişilere yardımcı olabilir:
  • her iki kulakta orta dereceli ile ağır arasında işitme bozukluğu olanlar
  • işitme cihazlarından çok az fayda görenler veya hiç fayda görmeyenler
  • implant takılacak kulakta işitme sağlığı uzmanlarınca yapılan cümle algılama testlerinde %50 veya daha düşük puan alanlar
  • implant takılmayan kulakta veya işitme cihazı kullanılan her iki kulakta işitme sağlığı uzmanlarınca yapılan cümle algılama testlerinde %60 veya daha düşük puan alanlar
    Pek çok kişi her iki kulakta da koklear implant kullanır (iki taraflı). İki kulakla dinlemek sesin yönünü tespit etme ve işitmek istediğiniz sesleri istemediklerinizden ayırabilme yeteneğinizi geliştirebilir.



    Nasıl çalışırlar?

    Pek çok insan, iç kulaklarındaki (veya kokleadaki) tüylü hücreler zarar gördüğünden, işitme kaybı yaşar. Koklear implant, sesin işitme sinirlerinize iletilebilmesini ve işitmenizi sağlar. Bu süreç aşağıda açıklanmaktadır:
     
  1. Kulak arkasında veya vücutta taşınan bir ses işlemcisi sesi yakalar ve dijital koda dönüştürür. Ses işlemcisinde tüm sisteme güç sağlayan bir pil bulunur.
  2. Ses işlemcisi dijital olarak kodlanmış sesi başınızın dışındaki bobin üzerinden implanta iletir.
  3. İmplant dijital olarak kodlanmış sesi elektrik darbelerine dönüştürür ve koklea (iç kulak) içine yerleştirilmiş elektrot dizinine gönderir.
  4. İmplant üzerindeki elektrotlar kokleada bulunan işitme sinirini uyarır, işitme siniri darbeleri beyne gönderir ve bunlar beyinde ses olarak algılanır.
    Koklear implantın yararları nelerdir?
    Koklear implant kullanan pek çok yetişkin şunları bildirmektedir:
  • Koklear implantla, işitme cihazıyla olduğundan daha iyi işitme 
    Yapılmış bir çalışmada, koklear implant kullanan kişilerin %80'lik bir cümle algılama ortalaması elde ederken, bu oranın işitme cihazı kullananlarda %10 olduğu gösterilmiştir1.
  • Gürültülü ortamlarda işitmeye daha iyi odaklanabilme 
    Bu da, toplantı masaları, restoran veya diğer kalabalık mekânlarda insanlarla sohbet edebilmeyi sağlar.
  • Koklear implanttan önce işitemedikleri sesleri yeniden işitme.
  • Alarmları, kendilerine seslenen kişileri ve yaklaşan araçları işitebildiklerinden, kendileri<wbr />ni günlük hayattadaha güvende hissetme.
  • Telefonda konuşma ve işitme
  • Müzikten keyif alma


    Bu yararları hangi faktörler etkileyebilir?

    Koklear implantların faydaları çoğu kez kişiden kişiye değişir. Bu değişikliğin nedeni genelde şunlardır:
  • koklear implant alınmadan önce işitme kaybının yaşandığı süre
  • işitme kaybının ne kadar ileri düzeyde olduğu
  • kokleanın (iç kulak) durumu
  • diğer tıbbi durumlar
  • koklear implant sistemi kullanılırken günlük yaşamda uygulamaya ayrılan zaman.
https://www.cochlear.com/tr/<wbr />home/understand/hearing-and-<wbr />hl/hl-treatments/cochlear-<wbr />implant
...
20.05.2019/13:01
ENGELLİ MİSİNİZ, ENGEL SİZ MİSİNİZ FARKINDALIK ETKİNLİĞİ
Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Öğretmen ve Öğrencileri, İED WELLNESS SPOR MERKEZİ Antrenörleri, Tekirdağ Otizm ve Özel Bireyleri Destekleme Derneği üyeleri ve başkanı Aysel Ergüney , Türkiye Sakatlar Derneği Çorlu Şubesi , Orion, Çorlu Ticaret Odasının birlikte düzenlediği Engelli misiniz? Engel siz misiniz? Farkındalık etkinliğine katıldılar. Farkındalık yaratan, destek veren etkinliği düzenleyen tüm kurum ve kuruluşlara teşekkür ederiz.
16.05.2019/08:22
SESİME GEL DİL VE İŞİTSEL MÜDAHALE PROGRAMI
Marmaram Özel Eğitim Dil Konuşma İşitme Birimi Koordinatörümüz, Nazlı Yıldıran Akbaş , İşitme Engelliler Derneği ve Aileleri Derneği Yönetim Kurulu Üyeleri Sayın Onur Cantimur ve Pelin Atik ile birlikte yürüttükleri SESİME GEL DİL VE İŞİTSEL MÜDAHALE PROGRAMI liselerde farkındalık eğitimleriyle başladı.
07.05.2019/13:57
İşitme Engellilerin Ailelerine Umut Işığı Oldu
1995 yılında koklear implant ameliyatı olan Türkiye’nin ilk biyonik kulaklı çocuğu Ece Saygı, ailesiyle birlikte Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezine gelerek işitme engelli çocukların aileleriyle buluştu. 

5 Mayıs 2109 Pazar Günü, Marmaram Özel Eğitim Merkezinde Nazlı Yıldıran Akbaş’ın sunumuyla “İşitme Kayıplı Çocukların Aile Eğitimi” seminerine konuşmacı olarak katılan Saygı ailelere, ileri derece işitme engelli olarak başlayıp Koç Ünv Elektrik ve Elektronik Mühendisliği mezunu olarak devam ettiği eğitim serüvenini anlattı.

 Ana haber bültenlerinden tanıdıkları ve çocukları için kurdukları hayallerin ete kemiğe bürünmüş hali olan Ece Saygı ile tanışan ve sorular sorabilme imkanı bulan aileler semineri ilgiyle dinledi. Saygı, seminer sonunda teşekkür plaketini kurucu Dr Gülçin Babaoğlu’ndan aldı. Kurumdaki işitme engelli öğrencilerin “iyi ki geldin Ece Abla” dedikleri videoyu izleyen ve kendisi için çocukların parmak izlerinden oluşan resim hediyesini alan Saygı ve ailesi duygu dolu anlar yaşadı. Ailelere önerilerde bulunarak “Ben başardıysam hepiniz başarabilirsiniz” diyerek onlara umut ışığı oldu.
01.05.2019/23:15
MARMARAM'DA BAHAR ŞENLİĞİ BÜYÜK COŞKUYLA KUTLANDI
27 Nisan Cumartesi günü Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi bahçesinde bahar şenliği düzenlendi. Öğrencilerin aileleri ile katıldığı şenlikte duygu dolu anlar ile eğlence bir arada yaşandı. Çorlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi gönüllü öğrencileri, engelli kardeşlerine yüz boyama, dans gösterileri, ikramlar ile destek oldular. Saygı duruşu ve İstiklal Marşından sonra Marmaram Özel Eğitim kurucusu Dr. Gülçin Babaoğlu açılış konuşmasında organizasyonda emeği geçen tüm öğretmenlere teşekkür ederek herkese iyi eğlenceler diledi. Çorlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerine teşekkür belgelerini verdikten sonra iki gönüllü öğrencinin dans gösterisiyle şenlik başladı. Kurumun görme engelli öğrencilerinden biri "Siz görmemek nedir bilir misiniz?" şiirini okurken duygu dolu anlar yaşandı. Ardından 'cici kızlar' gösterisi ve "Atatürk Çocukları" korosu ile aileler gururlandılar. Görme engelli öğrenciler ritim gösterisi ve işitme engelli öğrenciler dans gösterileri ile herkese başarabileceklerini ispatlayarak büyük beğeni topladılar. İlerleyen dakikalarda Çorlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin brek dans gösterisi sonunda tüm veliler ve öğrenciler birlikte halaylar çekip dans ettiler. Aileler çocuklarıyla birlikte eğlenmenin keyfini yaşadılar.
29.04.2019/06:48
ERKEN OKURYAZARLIK TESTİ KURUMUMUZDA UYGULANMAKTADIR
Prof. Dr. Tevhide KARGIN, Doç. Dr Cevriye ERGÜL, Doç Dr İ. Birkan GÜLDENOĞLU tarafından geliştirilen 
ERKEN OKURYAZARLIK TESTİ kurumumuzda uygulanmaktadır.
Erken okuryazarlık, çocukların erken dönemde formal okuma- yazma öğretimine başlamadan önceki dönemde, okuma yazmaya ilişkin kazanmaları beklenen önkoşul bilgi, beceri ve tutumların tümü olarak tanımlanmaktadır.
Erken Okuryazarlık Testi (EROT) , erken okuryazarlık becerileri ile okuma ve akademik başarı arasında güçlü bir ilişki olması nedeniyle, bu becerileri yeterince kazanamamış çocukların erken dönemde belirlenmesi ve erken müdahale programları ile desteklenebilmesi için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracına duyulan gereksinimle hazırlanmıştır.
Erken Okuryazarlık Testi (EROT) 

SÖZCÜK BİLGİSİ
SES BİLGİSEL FARKINDALIK 
HARF BİLGİSİ
DİNLEDİĞİNİ ANLAMA becerilerini ölçer.
Randevu: 0282 654 87 27 0530 561 02 60
29.04.2019/06:44
ÇALIŞMA BELLEĞİ ÖLÇEĞİ ve HIZLI İSİMLENDİRME TESTİ KURUMUMUZDA UYGULANMAKTADIR

Doç Dr Cevriye Ergül ve ekibi tarafından geliştirilen eğitimleri Disleksi Öğrenme Güçlüğü Derneği (Ankara) aracılığıyla verilen Çalışma Belleği Ölçeği ve Hızlı İsimlendirme Testi Kurumumuzda Uygulanmaktadır.

ÇALIŞMA BELLEĞİ ÖLÇEĞİ
Sözel bellek ve görsel bellek alt alanlarına yönelik olarak sözel/ görsel kısa süreli bellek ve sözel/görsel çalışma belleği olarak toplam dört boyutta değerlendirme yapmaktadır.
Sözel kısa süreli bellek boyutu ; Rakam hatırlama, sözcük hatırlama ve anlamsız sözcük hatırlama olarak üç alt test 
Görsel kısa süreli bellek boyutu ; Desen matrisi ve blok hatırlama
Sözel çalışma belleği boyutu ; Geriye rakam hatırlama ve ilk sözcüğü hatırlama
Görsel çalışma belleği boyutu ise; Farklı olanı seçme ve mekansal ayırt etme olarak ikişer alt test ile değerlendirilmektedir.
Çocukların çalışma belleğine ilişkin güçlü ve zayıf yanlarının saptanması ve yetersiz çalışma belleği performansı olan ve bu açıdan öğrenme güçlükleri ile tanılanma riski taşıyan çocukların erken dönemde belirlenebilmesi amacıyla geliştirilmiştir.
Ölçek için 1494 çocuk ile geçerlik ve güvenirliği incelenmiş ve Ankara ili örneğinde anasınıfından 4.sınıfa kadar olan sınıf düzeylerinde normları oluşturulmuştur.
Sözel Bellek ve Görsel Bellek alt alanlarına ve genel toplam puanlarına ilişkin standart puanlar ve standart puanların sınıf düzeyine göre nerede olduğu bilgisini ( çok düşük, düşük, orta, yüksek veya çok yüksek ) sunmaktadır.
Anneler, Babalar, Öğretmenler
Çocuğunuz veya Öğrenciniz ;
• Yapmasını söylediğiniz şeyleri hep eksik yapıyorsa,
• Konuşurken söyleyeceği şeyi sık sık unutuyorsa,
• Bir görev/ ödev istendiğinde işe başlamakta ve işi tamamlamakta zorlanıyorsa,
• Öğrendiklerini kısa bir süre sonra unutuyorsa,
• Tahtadan yazıyı defterine geçirmekte yavaşsa/ zorlanıyorsa,
• Dikkatini iş üzerinde sürdüremiyorsa,
• Okurken metnin sonuna gelmeden daha başındakileri unutuyorsa,
• Olayları sıralı ve organize bir şekilde anlatıldığı kısa bir yazı bile yazamıyorsa,
• Matematikte özellikle zihinden işlem yapamıyorsa,
• Sınıfta soruları cevaplamakta çekingen davranıyorsa,
• Derste not almakta zorlanıyorsa,
Çalışma Belleğinde önemli sınırlılıklar yaşıyor olabilir.....

16.04.2019/14:47
Disleksi Dostu Okullar Artıyor
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Edirne Neşe Erberk Anaokulunda Disleksi Dostu Okul Projesi kapsamında Disleksiyi anlattı. Okuma yazma matematik gibi akademik becerilerde görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür. Amerika Psikiyatri Birliği’nin ( APA 2001 ) tanımına göre Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zeka düzeyi ve aldığı eğitim göz önünde bulundurulduğunda okuma, matematik ve yazılı anlatım düzeyinin beklenenin önemli ölçüde altında olmasıyla tanısı konulan bir bozukluktur. ÇOCUĞUN ZEKA DÜZEYİNİN NORMAL OLMASINA
HİÇBİR FİZİKSEL / DUYGUSAL BOZUKLUĞUN BULUNMAMASINA
NORMAL VE YETERLİ BİR EĞİTİM ALIYOR OLMASINA
SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRENİN UYGUN OLMASINA
RAĞMEN ORTAYA ÇIKAR
http://akademidisleksi.com/<wbr />calisma-alanlari…/disleksi-<wbr />nedir/
14.04.2019/16:46
KONFERANS, OTİZM HAKKINDA BİLDİKLERİMİZ ve BİLMEDİKLERİMİZ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Otizm Farkındalık Etkinlikleri kapsamında ''Otizm Hakkında Bildiklerimiz ve Bilmediklerimiz '' konulu konferansta konuşmacı olarak yer aldı.


14.04.2019/16:41
02- 07 NİSAN 2019 OTİZM FARKINDALIK HAFTASI ETKİNLİKLERİ

Türkiye Sakatlar Derneği Çorlu Şubesi, Tekirdağ Otizm ve Özel Bireyleri Destekleme Derneği, 
Trakya Down Sendromu Derneğinin ortaklaşa düzenledikleri etkinlikler büyük bir coşku ile tamamlandı. 
OTİZM FARKINDALIK PLATFORMU

FARKINDA MIYIZ?
• Kanser ve şeker hastalığından daha fazla sayıda otizm teşhisi konulduğunun,
• 2006 yılında her 150 çocuktan 1’inde görülürken günümüzde 59 çocuktan 1’inde görüldüğünün , erkeklerde 4 kat daha fazla olduğunun,
• Türkiye’de yaklaşık 600.000 otizmli birey, 0-18 yaş grubu arasında yaklaşık 352.000 otizmli çocuk bulunduğunun,
• Belirtileri ruh hastalığını çağrıştırsa da otizmin ruh hastalığı olmadığının,
• Otizmin gelişimsel bir bozukluk olduğunun,
• Otistiklerin, tekrarlayıcı davranışlar, toplumsal iletişim ve etkileşimde güçlükler ve öfke nöbetleri yaşayabildiklerinin,
• Henüz tam bilinmemekle birlikte genetik ve çevresel faktörlerin otizme yol açabildiğinin,
• Otizmin çocuk yetiştirmekle ya da ailenin sosyal ve ekonomik koşullarıyla ilgisi olmadığının,
• 3 yaşından önce tanı konulmasının önem taşıdığının,
• Özel eğitim almaya ne kadar erken başlarsa, gelişimine katkısı olduğunun,
• Devletin ayda sadece 8 saatini desteklediği özel eğitim süresi ile Türkiye’nin, dünya genelinin oldukça gerisinde olduğunun,
FARKINDA MIYIZ?

DEĞİŞİYORUZ ,DEĞİŞİM İSTİYORUZ
• Haftada 35-40 saat özel eğitim olanağı sağlanmasını,
• Eğitimde kaynaştırma programının, kaynatmaya dönüşmemesi için özel eğitim öğretmen sayısının artırılmasını,
• Otizmli çocukların eğitimi alanında lisans programlarının açılmasını,
• Bütün sınıf öğretmenlerinin otizm ve özel çocuklar konusunda eğitim almasını,
• Sağlıklı gelişim gösteren çocukların aileleri ile okul personelinin de otizm konusunda bilgilendirilmesini,
• Kaynaştırma sisteminin sağlıklı yürümesi için denetim sistemi geliştirilmesini, bu konuda derneğimizin “gölge abla, gölge abi” projesinin desteklenmesini,
• Bağımsız yaşam becerilerini geliştirmeye yönelik mesleki eğitim ve iş okullarının açılıp, yaygınlaştırılmasını,
• Mesleki eğitim almış öğrencilerin,gelişigüzel değil, eğitim aldıkları alanlarda istihdam edilmelerini,
• Bunun “gölge denetim” sistemi ile izlenmesini,
• Yasal kontenjanla çalışabilecekleri işlerde günde en fazla 5 saat süresine uyulmasını,
• Kamu, belediyeler ve iş çevrelerinin işbirliği ve desteğiyle korumalı işyerlerinin geliştirilmesini, (Derneğimiz bu konuda proje çalışması yapıyor.)
• El becerilerini geliştirmek ve sosyalleşmelerini sağlamak için tam gün gidebilecekleri sosyal kulüplerin oluşturulmasını, İSTİYORUZ.

Bizler; otizmli ve özel bireylerin aileleri olarak bir ay önce Tekirdağ Otizm ve Özel Bireyleri Destekleme Derneğini kurduk. Aysel Ergüney(Otizmli yakını -Ekonomist),Ömer Faruk Apaydın (otizmli babası-Doktor),Nazlı Yıldıran Akbaş(işitme Engelli Eğitmeni),Önder Tunca (Spor Öğretmeni), Mehmet Aydın Emir(işitme kayıplı babası-İşletmeci),Aynur Kurt(otizmli annesi-Ev Hanımı),Sibel Onar(otizmli annesi- Ev Hanımı) ve Derneğimizin bilgi ve tecrübelerinden faydalandığı Dr. Gülçin Babaoğlu
Çıktığımız yolda sesimizi projelerimizle duyuracağız , kamunun , belediyelerin, iş çevrelerinin aktif desteklerini bekliyoruz.
Bu etkinliğe katılan destek olan

Tüm Kurum ve Kuruluşlara, STK lara
Ailelerimize, Öğretmenlerimize Saygılarımızı, Sevgilerimizi Sunuyoruz...….

26.03.2019/18:29
SÖZ ÖNCESİ DİL ve İLETİŞİM İŞLEVLERİNİN GELİŞİMİ ve DEĞERLENDİRİLMESİ EĞİTİMİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölüm Başkanı Prof Dr E. Rüya ÖZMEN hocamızın SÖZ ÖNCESİ DİL ve İLETİŞİM İŞLEVLERİNİN GELİŞİMİ ve DEĞERLENDİRİLMESİ EĞİTİMİNE KATILDI. Dil ve iletişim becerilerinde yetersizliği olan çocuklarda (osb, zihinsel yetersizlik, gecikmiş konuşma) söz öncesi iletişim ve dil becerilerinin değerlendirilmesinde kullanılabilecek formal, informal ölçü araçlarını tanıtmak, nasıl hazırlanacağını örneklendirmek, uygulama ilkelerini açıklamak ve informal ölçü araçları hazırlamak ve söz öncesi ve söz dönemindeki çocuklara dil ve iletişim becerilerini kazandırmak amacıyla öğretim yöntem ve tekniklerini tanıtmak, uygulanmasını videolarla örneklemek ve uygulama yeterliliklerini kazandırmak, amaçlanan kursun 1. modülü tamamlandı.
20.03.2019/07:48
DİSLEKSİ MÜDAHALE PROGRAMI EĞİTİMCİ EĞİTİMİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu ve İşitme Dil / Konuşma Birim Koordinatörümüz Nazlı Yıldıran Akbaş Çözüm Disleksi Derneğinin düzenlediği Disleksi Müdahale Programı Eğitimci Eğitimi kursuna katıldılar. Aynı kursta Otomatik Patern Etkinlikleri hakkında da bilgi aldılar.....

18.03.2019/07:40
DOWN SENDROMLULAR FARKINDALIK YÜRÜYÜŞÜNE KATILDIK
Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi kadrosu ve velilerimiz birlikte  Tekirdağ Down Sendromlular Derneğinin düzenlediği farkındalık yürüyüşüne destek verdik. Özel çocuklarımızın yanında olduk.
26.02.2019/11:18
DİSLEKSİ ATÖLYESİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Çanakkale Üniversitesi Öğretim Görevlisi Çiğdem Nilüfer Umar hocanın DİSLEKSİ VAKFI ile birlikte düzenlediği DİSLEKSİ ATÖLYESİ çalışmalarına katıldı.
26.02.2019/11:02
PREP EĞİTİMİ
Öğretmenimiz Çağlar Çalışkan DİSLEKTiK çocuklarda haftada 2 seans uygulandığı takdirde 20 seans sonrasında sonuç vermeye başladığı yaklaşık 50 seansta ise çocukların okuma ve anlama becerilerinde ciddi bir iyileşmenin olduğu ispatlanan ve dünya çapında rağbet gören Türkçe PREP EĞİTİMİNİ  başarıyla tamamladı.. PREP, (Emeritus) Prof. J. P. Das tarafından geliştirilmiş ve PASS teorisinin eşzamanlı ve ardıl işlem özellikleri üzerine kurulmuş bir okumayı geliştirme programıdır. Çünkü okuma için özellikle bu iki işlem etkindir.  Okumayı ilk öğrenme döneminde ardıl işlem etkinken okuduğunu anlamanın daha çok eşzamanlı işlem ile bağlantılı olduğu belirtilmektedir. Tüm bu süreç boyunca, planlama ve dikkat doğrudan ele alınmasa da her etkinliği gerçekleştirmek için sürece mutlaka dahil olmaktadırlar. Sonuç olarak okuma güçlüğünün eşzamanlı ve ardıl işlemlerdeki sıkıntılardan doğduğu savunulmaktadır. Bu nedenle de PREP bu iki işlem üzerine kurulmuştur. PREP, okuma eğitimi almış ancak kendisinden ve yaşından beklenen düzeyde okuma yapamayan çocuklar için uygundur. Bu nedenle 2. Sınıf ve sonrasında uygulanmaya başlanmaya uygun bir program olarak geliştirilmiştir. Yapılan boylamsal araştırmalar sonrasında PREP' in uygulama aralığının yaş ve sınıf düzeyi ne olursa olsun okuma problemi yaşayan her çocuğa uygulanabilirliği kanıtlanmıştır. (Bkz. Referanslar Bölümü Bilimsel Makale) PREP, 4 adet Ardıl İşlem ve 4 adet Eşzamanlı İşlem etkinliğinden oluşmaktadır. Her etkinliğin hem Global hem de Köprü çalışmaları mevcuttur. Global çalışmalar okuma veya okuma becerisi gerektirmemektedir. Diğer yandan Köprü çalışmaları, bu stratejilerin okumayla ilişkilendirildiği çalışmalardır. Global ve Köprü çalışmaları da kendi içinde üç ayrı zorluk derecesine ayrılmıştır. Bu yapı sayesinde öğrenci, hem o alanda strateji üreterek ilerlemeyi öğrenmekte hem de her etkinlikte kendisine ait zorluk derecesinden başlayarak ilerleyebilmektedir. Öğrencinin, bu etkinlikleri yapabilmek için ürettiği stratejileri kullanarak o zorluğu aşması hedeflenmektedir. Bu nedenle PREP uygulamalarında eğitimcinin desteği minimum düzeyde tutulmaktadır. Amaç, öğrencinin kendi için en uygun stratejiyi keşfederek özümsemesi ve karşılaştığı diğer problemlerde kullanabilir hale gelmesidir. PREP’in yapılandırılmış yapısı, uygulayıcının tam olarak ne yapacağını net olarak belirtmektedir. Standardı tuturmak ve öğrencilerin yönergeyi anladığından tam olarak emin olmak için olabildiğince açıklıkla hazırlanmıştır.
04.02.2019/10:42
AZ GÖREN EĞİTİMİ, TOTAL GÖRME KAYBI, BRAİLLE ALFABESİ, BAĞIMSIZ YAŞAM

Çok özel bir gün

Braille alfabesini okumayı yazmayı öğrendiğimiz öğretmenimiz İstanbul dan bizleri ziyarete geldi. Görme destek eğitimi alan ailelerimize çocuklarını nasıl desteklerlerse ileride bağımsız, kendi kendine yeten meslek sahibi bireyler olabilirler ile ilgili düşüncelerini tecrübelerini aktardı. Öğretmenimiz ile birlikte Alaattin amcamız da gelmişti ki ayrı bir mutluluk. Alaattin amca 50 yaşından sonra görme yetisini kaybetmiş . Yılmamış bizimle birlikte o da bir yıl boyunca kurstaydı ve braille alfabesini birlikte öğrendik.  Kendisi çocuklarımıza azmin neleri başarabileceğini göstermek açısından muhteşem bir örnek oldu. Öğretmenimizi ve Alaattin beyi ağarlayabildiğimiz için çok mutluyuz. 

Şu an için kurumumuzda 4 öğretmenimiz Braille alfabesi okuma yazma becerisine sahip olduğunu gösterir sertifikaya sahiptir. 

14.01.2019/10:57
BEYAZ BASTON GÖRME ENGELLİLER HAFTASI
Çorlu Ticaret ve Sanayi Odası İO Beyaz Baston Görme Engelliler Haftası etkinliklerinde çocuklarımızın yanında olduk. Muhteşem gösterileri için öğrencilerimizi, annelerini ve öğretmenlerini kutluyoruz.
10.12.2018/22:58
Dr Gülçin Babaoğlu Lisanslı Türkçe PREP Uygulayıcısı
PREP, (Emeritus) Prof. J. P. Das tarafından geliştirilmiş ve PASS teorisinin eşzamanlı ve ardıl işlem özellikleri üzerine kurulmuş bir okumayı geliştirme programıdır. Çünkü okuma için özellikle bu iki işlem etkindir.  Okumayı ilk öğrenme döneminde ardıl işlem etkinken okuduğunu anlamanın daha çok eşzamanlı işlem ile bağlantılı olduğu belirtilmektedir. Tüm bu süreç boyunca, planlama ve dikkat doğrudan ele alınmasa da her etkinliği gerçekleştirmek için sürece mutlaka dahil olmaktadırlar. Sonuç olarak okuma güçlüğünün eşzamanlı ve ardıl işlemlerdeki sıkıntılardan doğduğu savunulmaktadır. Bu nedenle de PREP bu iki işlem üzerine kurulmuştur.

PREP, okuma eğitimi almış ancak kendisinden ve yaşından beklenen düzeyde okuma yapamayan çocuklar için uygundur. Bu nedenle 2. Sınıf ve sonrasında uygulanmaya başlanmaya uygun bir program olarak geliştirilmiştir. Yapılan boylamsal araştırmalar sonrasında PREP' in uygulama aralığının yaş ve sınıf düzeyi ne olursa olsun okuma problemi yaşayan her çocuğa uygulanabilirliği kanıtlanmıştır. (Bkz. Referanslar Bölümü Bilimsel Makale)

PREP, 4 adet Ardıl İşlem ve 4 adet Eşzamanlı İşlem etkinliğinden oluşmaktadır. Her etkinliğin hem Global hem de Köprü çalışmaları mevcuttur. Global çalışmalar okuma veya okuma becerisi gerektirmemektedir. Diğer yandan Köprü çalışmaları, bu stratejilerin okumayla ilişkilendirildiği çalışmalardır. Global ve Köprü çalışmaları da kendi içinde üç ayrı zorluk derecesine ayrılmıştır. Bu yapı sayesinde öğrenci, hem o alanda strateji üreterek ilerlemeyi öğrenmekte hem de her etkinlikte kendisine ait zorluk derecesinden başlayarak ilerleyebilmektedir. Öğrencinin, bu etkinlikleri yapabilmek için ürettiği stratejileri kullanarak o zorluğu aşması hedeflenmektedir. Bu nedenle PREP uygulamalarında eğitimcinin desteği minimum düzeyde tutulmaktadır. Amaç, öğrencinin kendi için en uygun stratejiyi keşfederek özümsemesi ve karşılaştığı diğer problemlerde kullanabilir hale gelmesidir.

PREP’in yapılandırılmış yapısı, uygulayıcının tam olarak ne yapacağını net olarak belirtmektedir. Standardı tuturmak ve öğrencilerin yönergeyi anladığından tam olarak emin olmak için olabildiğince açıklıkla hazırlanmıştır.

Materyal Seti:

Ardıl İşlem Uygulayıcı Kitabı

Eşzamanlı İşlem Uygulayıcı Kitabı

Öğrenci Kitabı

07.12.2018/06:37
DİSLEKSİ HAREKETİ
TÜRKİYE DİSLEKSİ HAREKETİ , TÜRKİYEDE DİSLEKSİ FARKINDALIĞI YARATMAK İÇİN ORTAYA ÇIKMIŞ GÖNÜLLÜLÜK ESASINA DAYALI BİR EĞİTİM HAREKETİDİR. HAREKET İZMİR,ANKARA,İSTANBUL,BURSA,BA<wbr style="color: rgb(34, 34, 34); font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; " />LIKESİR,KÜTAHYA,AFYON,SAKARYA,<wbr style="color: rgb(34, 34, 34); font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; " />KOCAELİ,ANTALYA,HATAY,İÇEL,<wbr style="color: rgb(34, 34, 34); font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; " />ADANA,GAZİANTEP, MARDİN,BİNGÖL,AYDIN,AFYON,MUĞL<wbr style="color: rgb(34, 34, 34); font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; " />A,KONYA,SAMSUN,ORDU,TEKİRDAĞ İLLERİNDE GÖNÜLLÜ TEŞKİL ETMİŞTİR .HAREKET BAŞLADIĞI GÜNDEN BU GÜNE İKİ AYLIK SÜRE İÇERİSİNDE ÖĞRETMENLERE ÜCRETSİZ EĞİTİMLER VEREREK 5000 DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN SAYISINA ULAŞMIŞTIR. DEĞERLİ OKUL YÖNETİCİLERİ VE REHBER ÖĞRETMENLER SİZLERDE OKULUNUZDA DİSLEKSİ FARKINDALIĞI EĞİTİMİ VERDİRMEK İSTERSENİZ TEK YAPACAĞINIZ ŞEY TDH@AKADEMİDİSLEKSİ.COM ADRESİNE BİR DAVET MAİLİ YOLLAMAK ORADA OLACAĞIZ ! #türkiyedisleksihareketi #disleksidostuokul #disleksidostuöğretmen #disleksi #disleksitürkiye #türkiyedisleksi #dyslexia #dyslexiatherapy #dyslexiaawareness #akademidisleksi #gönüllüler #disleksihastalıkdeğildir #disleksifarkındalıkhaftası #disleksiturkiye #ögretmen #öög #özeleğitimöğretmeni #rehberöğretmen #pdr#psikoloji #psikolog #klinikpsikolog
03.12.2018/08:34
ÇALIŞMA BELLEĞİ ve HIZLI İSİMLENDİRME TEST BATARYASI EĞİTİMİ
Çalışma Belleği ve Hızlı İsimlendirme Test Bataryası kursunu tamamladık.    
Çocukların güçlü ve zayıf yanlarını değerlendirmek için Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Bölüm Başkanı Doç Dr. Cevriye Ergül tarafından geliştirilen Çalışma belleği ölçeği ve hızlı isimlendirme testinin ilk testörleri arasına girmekten gururluyuz. 
İlk taramalarımızı kendi bölgemiz Çorlu da uygulayacağız. Sevgili Şenay Altınyay hocamız ile kursta birlikte olmaktan çok büyük mutluluk duydum.
Kurs için Disleksi Öğrenme Güçlüğü Drngi e Atıf Tokar hocamıza ve Doç Dr Cevriye Ergül hocamıza çok teşekkür ederiz. 
Kurs hakkında bilgi almak isterseniz aşağıdaki adreslerden bilgi alabilirsiniz.
0312 481 3773 
http://disleksidernegi.com/111<wbr />-2Bataryası kursumuzun ikincisi yapıldı..
16.11.2018/13:31
SPORCULARIMIZIN ÖN TEST ÖLÇÜMLERİ YAPILDI
ied wellness sporcularının 
Durarak uzun atlama - 
pençe kuvveti - 
esneklik - 
dikey sıçrama ön test sonuçlarını kayıt altına aldık
8 haftalık egzersiz proramı sonrası son ölçümlerimizi yapacağız. 
Çocuklarımızın ve hazırladığımız programlarımızın performansını grafik üzerinde görmüş olacağız.
16.11.2018/13:11
HUZUREVİNDE BÜYÜKLERİMİZİ ZİYARET ETTİK
Sporcularımız ve antrenörleri bugün çok özel bir merkezdeydiler. ÇORLU HUZUR EVİ ZİYARETİMİZ 
13.11.2018/06:05
Dr Gülçin Babaoğlu Disleksi Dostu Okul Projesi Trakya Bölgesi Gönüllüsü
DİSLEKSİ DOSTU OKUL DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN PROJESİ (PROJE SÜRESİZDİR)


DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN-DİSLEKSİ DOSTU OKUL PROJESİ 
KAPSAMI : 

TÜM ANAOKULU - SINIF ÖĞRETMENLERİ-REHBER ÖĞRETMENLER-BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİ KAPSAR

PROJENİN SAHİBİ : AKADEMİDİSLEKSİ

PROJENİN HEDEFİ : YILDA 1000 ÖĞRETMENİ DİSLEKSİ DOSTU YAPMAK


NASIL DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN OLUNUR ?

DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN SEMİNERİ ALARAK ÖĞRENDİKLERİNİ SINIFLARINDAKİ DİSLETİK ÇOCUKLARA UYGULAYAN VE İŞLEVSEL BEP YAPAN HER ÖĞRETMEN BU ÜNVANI ALIR.SERTİFİKAYLA ÖDÜLLENDİRİLİR.

DİSLEKSİ DOSTU OKUL NASIL OLUNUR ?

DİSLEKSİ DOSTU OKUL PROJEMİZ KAPSAMINDA ,TALEPLER DOĞRULTUSUNDA VERMİŞ OLDUĞUMUZ ÜCRETSİZ SEMİNERLERİMİZDEN EN AZ BİR TANESİNİ GERÇEKLEŞTİREN VE ÖĞRENDİKLERİ DOĞRULTUSUNDA DİSLEKTİK BİREYLERİN HAKLARI NOKTASINDA ÖRNEK UYGULAMALAR YAPAN HER OKUL DİSLEKSİ DOSTU OKUL ÜNVANI ALIR.SERTİFİKAYLA ÖDÜLLENDİRİLİR

DİSLEKSİ DOSTU ÖĞRETMEN - DİSLEKSİ DOSTU OKUL PROJESİNİN ÜCRETSİZ SEMİNERLERİNİ NASIL ALABİLİRSİNİZ?

info@akademidisleksi.com MAİL ADRESİNDEN VE 0232 336 66 62 NOLU TELEFONDAN MERKEZİMİZ YETKİLİLERİNE ULAŞARAK TALEPTE BULUNABİLİRSİNİZ.
13.11.2018/05:59
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu 5. Ulusal Bağırsak Mikrobiyotası ve Probiyotik Kongresi'ni katıldı.

Probiyotik Prebiyotik Derneği’nin geleneksel yıllık bilimsel etkinliği gerçekleşti.  Kongre alanında erişkin hastalıkları açısından tek spesifik kongredir. Bu nedenle mikrobiyota ve probiyotiklerle ilgilenen tüm katılımcıların oldukça faydalanacağı bir kongre oldu. 

 

Probiyotik Derneği 7 yıldır probiyotik ve bağırsak mikrobiyotasının Türkiye'de gereken önemi alması konusunda birçok bilimsel aktivite gerçekleştirdi. Son 6 yıl içerisinde "probiyotikler ve mikrobiyota" ile ilgili çalışmalar büyük bir ivme kazanmıştır.  Bağırsaklarımızın 2. beyin olarak dünyada literatüre geçmesi son 6 yıl içerisinde olmuştur. Gastroenterolojinin birçok alanında da probiyotiklerin önemi gün geçtikçe artmaktadır. Fonksiyonel diyare, enfeksiyöz diyare, fonksiyonel kabızlık, hassas bağırsak sendromu, gıda allerjileri, inflamatuvar bağırsak hastalıkları, helikobakter pilori gastriti, obezite, hepatosteatoz (karaciğer yağlanması), çölyak  gibi birçok hastalıkta probiyotiklerin faydalı etkisini gösteren birçok makale yayımlanmıştır. Bunlar dışında  bağırsak mikrobiyotası ve otizm, depresyon, panik atak, kaygı bozuklukları, Pankinson hastalığı, Alzheimer ile ilgili sonuçlar yayınlandı. Özellikle fekal mikrobiyota nakli ile bağırsak mikrobiyotasının etkinliğinin önemi daha da artmıştır. "Mikrobiyota ve probiyotikler" birçok disiplini ilgilendiren kavramlardır. Dolayısıyla multidisipliner ilgiyi tek bir çatı altında toplamak ve farkındalığı arttırmak için  kongremiz bilimsel bir fırsat yaratacaktır. 

13.11.2018/05:58
DİSLEKSİ SEMİNERİ
Türkiye Disleksili Çocuklar Vakfı  ve Çorlu Ticaret ve Sanayi Odası 14. hizmet komitesinin birlikte düzenledikleri DİSLEKSİ SEMİNERİ büyük bir katılımla gerçekleşti. Disleksili ailelerle buluştuk. Çorlu RAM müdürümüz Serdar bey ailelerimize yapılan hizmetlerden , projelerden bahsetti. 
Vakıf başkanı Atıf Tokar hocamız disleksili ailelerin sorunlarından, çocuklarımızın haklarından ve vakfın projelerinden bahsetti. Özel eğitim alanında Selin hocamız müdahale programlarını anlattı. Dr Gülçin Babaoğlu disleksili bir çoçuğun eğitim serüvenini katılıcımlara aktardığı Disleksi Seminerinde Çorlu Belediye Başkan yardımcısı Hülya Perin , Ergene belediyesi başkan yardımcısı Ayça Albayraktar ve toplantının düzenlenmesinde desteklerini esirgemeyen Çorlu Ticaret ve Sanayi Odası 14. hizmet komitesi üyeleri Hüseyin bey ve arkadaşları aramızdaydı.Çorlu İlçe temsilcisi Cemil Yılmaz bey bu toplantının gerçekleşmesinde çok büyük gayretleri oldu. Şimdi o da diğer veliler ile bölgede daha da güçlenecekler.  1-7 Kasım Dünya Disleksi Farkındalık haftası etkinliğine katılım gösteren tüm öğretmen ve ailelerimize teşekkür ediyoruz.
13.11.2018/05:55
DİSLEKSİ DOSTU OKUL PROJESİ
ÇORLU GÜNEŞ ÇOCUK EVİ DİSLEKSİ DOSTU ANAOKULU OLDU. 
Mediha Sarıkaya Önal hocamız ve ekibini duyarlılıkları için tebrik ediyoruz.
Disleksi Nedir?
Okuma yazma matematik gibi akademik becerilerde görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür. Amerika Psikiyatri Birliği’nin ( APA 2001 ) tanımına göre Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zeka düzeyi ve aldığı eğitim göz önünde bulundurulduğunda okuma, matematik ve yazılı anlatım düzeyinin beklenenin önemli ölçüde altında olmasıyla tanısı konulan bir bozukluktur.



ÇOCUĞUN ZEKA DÜZEYİNİN NORMAL OLMASINA
HİÇBİR FİZİKSEL / DUYGUSAL BOZUKLUĞUN BULUNMAMASINA
NORMAL VE YETERLİ BİR EĞİTİM ALIYOR OLMASINA
SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRENİN UYGUN OLMASINA
RAĞMEN ORTAYA ÇIKAR
http://www.akademidisleksi.com<wbr />/calisma-alanlarimiz/disleksi-<wbr />nedir/
18.10.2018/09:51
İed Wellness Sporcuları Hayatın Her Alanında Varlar
18.10.2018/09:46
22 EKİM DÜNYA KEKEMELİK FARKINDALIK GÜNÜ ETKİNLİĞİ
Kekemelik Hakkında Bilmek İstedikleriniz
Toplantımıza bekliyoruz.
Konuşmacı: Savaş Çelik 
Uzman Dil ve Konuşma Terapisti
22 Ekim 2018 
Saat: 19 00
Yer: Çorlu Ticaret ve Sanayi Odası Toplantı Salonu
22 EKİM DÜNYA KEKEMELİK FARKINDALIK GÜNÜ ETKİNLİĞİ

AKICILIK BOZUKLUKLARI
KEKEMELİK
HIZLI BOZUK KONUŞMA

NEDENLERİ
BAŞLAMA YAŞI, YAYGINLIK ORANLARI
YENİ BAŞLAYAN KEKEMELİĞE YAKLAŞIM

TERAPİ YÖNTEMLERİ
TERAPİ YÖNTEMLERİNİN BAŞARISI
18.10.2018/09:41
15 EKİM DÜNYA GÖRME ENGELLİLER GÜNÜ
Çorlu Belediye Başkanı Ahmet Sarıkurt'un katıldığı , Türkiye Sakatlar Derneği Çorlu Şubesi ve kurumumuz Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi tarafından organize edilen 15 Ekim Dünya Görme Engelliler Günü etkinliğinde çocuklarımızla gurur duyduk.
03.10.2018/05:42
DİSLEKSİ, DİSKALKULİ, DİSGRAFİ (ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ) PROGRAMLARIMIZ
Disleksi , diskalkuli, disgragi, (özel öğrenme güçlüğü) programlarımızda kullandığımız bilgileri, tecrübeleri arttırmak amacı ile uzun süredir bu alanda yapılan tüm çalıştay, kongre, konferans, kurs ve eğitimlere katılıyoruz. Katılım gösterdiğimiz çalıştay, kongre, kurs ve eğitimler

Türkçe Prep Uygulayıcısı Sertifikası 15 Eylül 2018, İzmir, Disleksi Akademi

Türkiye Disleksi Meclisi, Yüksek İstişare Toplantısı, Ankara , 8-9 Eylül 2018 Türkiye Disleksili Çocuklar Vakfı

Disleksi Eğitici Eğitimi Sertifika Programı, İstanbul, 4-5 Ağustos 2018, DKT Gülşen Işık, Türkiye Disleksi Vakfı

TILLS Uygulayıcı Sertifika Eğitimi , İstanbul 2- 3 Haziran 2018, Türkiye Disleksi Vakfı

Disleksi Eğitici Eğitimi Sertifika Kursu, 18 Mart 2016 Ankara, Prof Dr Rüya Özmen, Öğr. Gör. Dr. Arzu Doğanay, Disleksi Öğrenme Güçlüğü Derneği

Disleksi Eğitmenliği Eğitimi, Matematik Öğretimi, Denizli, Yrd. Doç. Ayten Düzkantar , Denizli Disleksi Derneği

Disleksi Eğitmenliği Eğitimi, Okuma Yazma Öğretimi, Denizli, Yrd. Doç. Ayten Düzkantar , Denizli Disleksi Derneği

Disleksi Eğitmenliği Eğitim Programı, Denizli, Denizli Disleksi Derneği

Matematik Öğrenme Güçlüğü Diskalkuli Çalıştayı, İstanbul

Zihin- Akıl Haritaları Uygulama Eğitimi, Çorlu, 23 Ekim 2016, Dr Selma Şarda

Certificate of Participation 3. İnternational Dyslexia Congression Dyslexia 4-5 Haziran 2016

Yeditepe Üniversitesi Türkiye Disleksi Vakfı

Türkiye Disleksi Meclisi, Disleksi Temsilciler Kurulu, Ankara, 4-5 Kasım 2017, Ankara, Disleksi Öğrenme Güçlüğü Derneği

Certificate of Participation 2. İnternational Dyslexia Congression Dyslexia , 30- 31 Mayıs 2015

Anadolu Eğitim ve Kültür Vakfı Türkiye Disleksi Vakfı

Certificate of Attendance Sensory Integration Therapy Workshop , İstanbul, 6-7 March 2016

Akıl Zeka Oyunları Eğitici Eğitmeni , Ankara, Riccon Enstitü, 28 Mayıs 2016

Certified Life Coach , ICTTR (İnternational Coaching Training) , Ankara, July 2014

Certified Trainer's Trainer , ICTTR (İnternational Coaching Training) , Ankara, July 2014

Gelişim Nörofizyolojisi Kursu, İstanbul, Dr Bülent Madi 12- 19 Ocak 2014

Seni Tanıyorum Disleksi 22 Mart 2018 Marmaram Özel Eğitim Merkezi Etkinliği , Çorlu

Nöroplastisite Temelli Öğretim Metodları , Dr Gülçin Babaoğlu , Marmaram Özel Eğitim Merkezi Etkinliği Mayıs 2017 Aile Eğitimi, Çorlu

Akıcı ve Doğru Okuma , Dr Gülçin Babaoğlu , Marmaram Özel Eğitim Merkezi Etkinliği , Nisan 2017 Aile Eğitimi, Çorlu

Disleksi Diye Bir Şey Var, Ticaret Odası , Marmaram Özel Eğitim Merkezi Etkinliği , Çorlu 6 Kasım 2016

Özel Öğrenme Güçlüğü, Gelişimsel Koordiasyon Bozuklukları Mart 2015 Dr Gülçin Babaoğlu , Marmaram Özel Eğitim Merkezi Etkinliği , Aile Eğitimi, Çorlu

Disleksili Bireylerde Dikkat Çalışmaları, Poster, İnternational Dyslexia Congression Dyslexia de sunulmuştur.

Yeditepe Üniversitesi Türkiye Disleksi Vakfı

Disleksi Öğrenme Güçlüğünde Gelecek Planlaması Çalıştayı, Antalya, 2 Aralık 2015,

Disleksi Öğrenme Güçlüğü Derneği

Disleksi Konferansı, Ankara, 20 Aralık 2014 Türkiye Disleksi Vakfı

Ses Temelli Cümle Yöntemine Göre Okuma/ Yazma Öğretimi, İstanbul, 28 Aralık 2014, Yrd Doç Ayten Düzkantar

Öğrenirken duyularımızı kullanıyoruz. Önce duyusal bütünlük, Farkındalık geliştirme, Beyin en çok eller ile öğreniyor, Dokunarak öğrenme, Öğrenirken zihin haritalarını kullanma, Matematik öğretimi, Okuma yazma öğretimi, Aile eğitimleri, Prep yöntemi Brainfitdisleksi Bütüncül eğitim programımız, öğrenci koçluğu çalışmalarımız, duyusal bütünleme terapimizi, Türkçe Prep ve Brainfit disleksi yöntemleri ile yaptığımız çalışmaları, sporun bu çocuklardaki gelişime olan katkısını ve daha bir çok çalışmayı zaman zaman siz ailelerimizle paylaşıyoruz. Eğitim/terapi süreçleri çocuklarımız için çok keyifli geçiyor. Ülkemizde öğrenme güçlüğü git gide artan bir popülasyonu kapsıyor. Bizim çalışmalarımız yanında okullarda da eş zamanlı benzer çalışmaların yürütülmesi ve çocuğun hayatına giren, dirsek temasında bulunan tüm kişilerinde aynı dili konuşabilmesi için öğrencilerimizin okullarındaki öğretmenleri ile işbirliği yapıyoruz.Okul öncesinde farkedip önlem aldığımız öğrencilerimiz var. Terapi sürecinde duyusal bütünleme, eğitsel müdahale ve aile desteğini yoğun olarak kullanıyoruz. Öz güveni, dikkat seviyesindeki artışı, okuma ve yazma becerilerindeki başarılarını gördüğümüz çocuklarımız ile gurur duyuyoruz. Okul öncesinde farkedilen ve iyi bir terapi süreci geçiren öğrenme güçlüğü vakalarının pek çoğunun önemli ölçüde sorunlarını çözdüğünü tecrübelerimizle biliyoruz. Çocuklarımızın sadece okuma problemi olmuyor. Okumaktan çok daha ciddi sorunları olduğunu görüyoruz. Özgüven problemi , bazen artikulasyon problemi, yeni şeyleri denemekten çekinme gibi... Evde yıkanmak, tırnaklarını kestirmek ve yemek yemek gibi pek çok günlük yaşam becerisinde de sorun yaşıyanlar......Yaşam becerilerinde gözle görülür derecede iyileşmeler, özgüvenlerindeki artış stresle başa çıkma becerilerini geliştiriyor. Yapılan çalışmalar ile konuşma ve iletişim becerilerinde ilerlemeler kaydediliyor. Ülkemizde öğrenme güçlüğü yaşayan bireylerin eğitimine faydalı olabilmek için, üzerimize düşen sorumluluğu yerine getirmek için tüm kongre, çalıştay, kurs, konferans ve eğitimleri takip ediyoruz.
03.10.2018/05:41
ULUSLARARASI UYGULAMALI DAVRANIŞ (ABA) ANALİZİ KONFERANSINA KATILDIK.
Uluslararası Uygulamalı Davranış Analizi Konferansı Haliç Kongre Merkezi'nde gerçekleşti. Özel eğitimcilerin ve özel eğitime gönül verenlerin, otizmden etkilenen ailelerin katıldığı konferansa yurt dışından ve yurt içinden konu ile ilgili çalışan bir çok konuşmacı sunumlarını yaptılar.
Nicky Nükte Altınkulaç, Selim Parlak, Parin Yakupyan ÖÇED derneğinin katkılarıyla hazırlanan 1. ULUSLARARASI ABA, UDA KONFERANSINA Eğitim Koordinatörümüz Hamdiye Yurdan ve hocalarımızla katılım sağladık. Pelin Eraktan ABA Konferans'ında Kanada/Amerika ABA Uygulamaları,Sözel Davranışa Giriş ve Herşey Masada mı Öğretilir? Yapılandırılmış Ortamda Öğretilen Becerilerin Günlük Hayatta Genellenmesi ,
Mike Wasmer ABA Konferansı'na Amerika'dan Skype aracılığyla bağlanarak ABA Nasıl Sigortalar Tarafından Karşılanıyor?Aileler Nasıl Birlik Oldu? ve Amerikadaki Devlet Yardımları ,
Ling LyTan ABA Konferans'ında Problem Davranışlarda İşlevsel Davranış Analizinin Kullanımı
Lina Slim-Topdjian ABA Konferans'ında Dil ve Konuşma
Prof. Dr. Acar Baltaş ABA Konferansı'nda; Özel Eğitim Sektöründe (Yönetici olarak) İnsanları ve İlişkileri Yönetmek hakkında konuşmalarını yaptılar.
Yıllarca uzaktan takip ettiğimiz ve yazısından ayrı faydalandığımız Nevin Penny i dinleme şansına eriştik.
Bu çok zengin içerikli konferansın hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ederiz.
03.10.2018/05:40
AKADEMİSYEN ANNE ÇORLU'DA
Akademisyen anneyi Çorlu' da ağarladık. Hacattepe Üniversitesi Çocuk Gelişim Bölümü Öğretim Görevlisi Doç Dr Saniye Bancik Kangal seminer ve imza günü içinde Çorlu da konuğumuz oldu. Marmaram özel Eğitimve rehabilitasyon merkezi, Yeni Nesi Anaokulu
Mina çocuk Ve danışmalık merkezi, Rengarenk Yaratıcı Drama ve İsmail Adın eğitim akademisi katkılarıyla gerçekleşen etkinlik Akademisyen annenin sıcak, samimi, neşeli, içten, tüm salonu sarmalayan, enerjik sunumu ile hafızalara kazındı.
Teşekkürler akademisyen anne. Eğlenceli sunumunun içinde yüzlerce faydalı ve akademik bilgiyi bizlerle paylaşan akademik anneye kurumumuz adına teşekkür ediyoruz.
21.09.2018/09:11
OTİZM ABA Eğitimi
Koordinatörlerimiz Havva Tekcan Özpınar, Hamdiye Orhan Yurdan, Prof. Dr Binyamin Birkan hocamızın verdiği ABA eğitimine katıldılar. ABA olarak kısaltılan Applied Behavior Analysis (Uygulamalı Davranış Analizi) uygulamalarının her yaşta otizmli bireyin gelişiminde önemli bir fark yarattığı bu konuda yayınlanmış binlerce bilimsel çalışmayla kanıtlanmıştır. ABA'nın 1999 yılında Amerika Birleşik Devletleri Kamu Sağlığı Hizmetleri Başkanlığınca da otizmli çocukların tedavisinde etkili olduğu kabul edilmiştir. ABA, bireyi öğrenmeye karşı motive ederek birçok durumda kullanabileceği beceriler kazandırır. Aynı zamanda sosyal açıdan kabul edilmesi zor öfke, tekrarlayıcı ve zarar verici davranışları azaltmak için etkili uygulamalar sunar. Bu sertifika programının asıl hedefi kursun katılımcılarına otizmli bireylere çeşitli öğrenme ortamları ve olağan koşullarda gerekli becerilerin nasıl öğretilebileceğini, birey ve çevresi için olumlu sonuçlar doğuracak durumlarda nasıl hareket edilebileceğini kazandırmaktır. Programda katılımcılara en yeni ABA uygulamaları dünya standartlarında, en kapsamlı şekilde, bol görseller ve materyalleriyle aktarıldı. ABA olarak kısaltılan Applied Behavior Analysis (Uygulamalı Davranış Analizi) uygulamalarının her yaşta otizmli bireyin gelişiminde önemli bir fark yarattığı bu konuda yayınlanmış binlerce bilimsel çalışmayla kanıtlanmıştır. ABA'nın 1999 yılında Amerika Birleşik Devletleri Kamu Sağlığı Hizmetleri Başkanlığınca da otizmli çocukların tedavisinde etkili olduğu kabul edilmiştir. ABA, bireyi öğrenmeye karşı motive ederek birçok durumda kullanabileceği beceriler kazandırır. Aynı zamanda sosyal açıdan kabul edilmesi zor öfke, tekrarlayıcı ve zarar verici davranışları azaltmak için etkili uygulamalar sunar. Bu sertifika programının asıl hedefi kursun katılımcılarına otizmli bireylere çeşitli öğrenme ortamları ve olağan koşullarda gerekli becerilerin nasıl öğretilebileceğini, birey ve çevresi için olumlu sonuçlar doğuracak durumlarda nasıl hareket edilebileceğini kazandırmaktır. Programda katılımcılara en yeni ABA uygulamaları dünya standartlarında, en kapsamlı şekilde, bol görseller ve materyalleriyle aktarılacaktır.
21.09.2018/09:08
Kurucumuz Dr. Gülçin Babaoğlu ve İşitme engelliler öğretmenimiz Nazlı Yıldıran Akbaş İLK VE ORTA DERECELİ OKULLARDA UYGULANAN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMLERİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜMLERİ konulu paneli sundular.
İLK VE ORTA DERECELİ OKULLARDA UYGULANAN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMLERİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜMLERİ Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmî ve özel; okul öncesi, ilköğretim, orta öğretim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamaları kaynaştırma eğitimidir. Öğrenci Kaynaştırma eğitimi uygulamasına Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu Raporu ve İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu Yerleştirme Kararı ile alınır. Zorunlu öğrenim çağında olup özel eğitime ihtiyacı olduğu tespit edilen yerleştirme kararı alınmış her bireyin okul ve kurumlara kaydı, yıllık çalışma takviminde belirlenen sürelerde kayıt kabulleri yapılır. 37-72 ay arasındaki özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin okul öncesi eğitimi zorunludur. 72 ayını dolduran bireylerin kaydı ise ilköğretim kurumlarına yapılır. Zorunlu öğrenim çağında olup da okuma yazma bilmeyenler, yaşlarına bakılmaksızın birinci sınıfa kaydedilir . Kaynaştırma yoluyla eğitim uygulaması yapılan okul ve kurumlarda, BEP geliştirme birimi oluşturulur. Öğrencilerin takip ettikleri programlar temel alınarak eğitim performansı ve ihtiyaçları doğrultusunda BEP hazırlanır. İlk yılın BEP ini RAM hazırlayarak kararla birlikte okula gönderir. Cevap 7- Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin eğitimlerini sürdürdükleri okul ve kurumlarda eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda BEP'lerini hazırlamak amacıyla bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi oluşturulur. Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi, okul/kurum müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında; a) Bir özel eğitim görevi yapan öğretmen, b) Bir rehber öğretmen, c) Bir eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmen, ç) Öğrencinin sınıf öğretmeni, d) Öğrencinin dersini okutan ilgili alan öğretmenleri, e) Öğrencinin velisi, f) Öğrenci, olmak üzere çocukla temasta olan kişilerin katıldığı bir kuruldur. Kaynaştırma yoluyla eğitim uygulaması yapılan okul ve kurumlarda, 8. sınıfı tamamlayan öğrencilere normal öğrencilere verilen diploma verilir.İlköğretimde Kaynaştırma yolu ile eğitimlerine devam eden özel eğitim gerektiren öğrencilere, başarısızlıklarından dolayı sınıf tekrarı yaptırılmaz. Kaynaştırma yoluyla eğitim-öğretimlerine devam eden öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi tarafından bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlanır. Bu öğrenciler, programında yer alan amaçlara göre değerlendirilir . Kaynaştırma yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerin yetersizlik türü, eğitim performansı ve ihtiyacına göre; araç-gereç, eğitim materyalleri, öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirmede gerekli tedbirler alınarak düzenlemeler yapılır.Bulunduğu okulun eğitim programını veya denkliği olan bir programı (Kaynaştırma) izleyen öğrencilerin başarıları, devam ettikleri okulun sınıf geçme ve sınavlarla ilgili hükümlerine göre değerlendirilir. Ancak, değerlendirmelerde öğrencilerin BEP'leri dikkate alınır. Kaynaştırma eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar şunlardır.BEP hazırlama ve geliştirme biriminin kurulmalı.Olabildiğince alt sınıflarda kaynaştırma uygulamasına başlanmalı. Öğrencilerin BEP leri her yıl mutlaka yenilenmeli 8. sınıf sonunda diploma verileceği göz önünde bulundurularak öğrencinin başarı değerlendirmesinin mevzuata uygun olarak geçer not ile değerlendirilmesine özen gösterilmeli . Tüm bu tedbirlere rağmen öğrencinin başarısız olabileceği ve durumda normal düzey başarısız öğrencilere uygulanan yönetmelik hükümlerinin bu öğrenciler için de geçerli olduğu unutulmamalıdır. (tüm BEP lerin , yazılı sözlü uygulamaların,alınan özel eğitim tedbirlerinin bunu kanıtlaması şartıyla) Özel eğitim kapsamındaki öğrencilerin sınav, proje, performans ödevleri ve ders içi performansları bireyselleştirilmiş eğitim programları dikkate alınarak değerlendirilir.
21.09.2018/09:06
KURUCUMUZ Dr. Gülçin Babaoğlu TÜRKİYE DİSLEKSİ MECLİSİ, YÜKSEK İSTİŞARE TOPLANTISINA KATILDI.
Türkiye Disleksi Meclisi alt kanadı olan Yüksek İstişare Konseyi toplantısına katıldık. İstanbul, Ankara, İzmir, Aydın, Bolu, Antalya, Tekirdağ, Urfa, Bodrum, Mersin, Erzurum, Konya, Samsun, Ordu, Kırıkkale, Uşak, Çorlu, Düzce, Sakarya, Denizli, Gölcük, Balıkesir, Kayseri, Zonguldak, Ayvalık, Gaziantep, Didim, Bursa'dan gelen 40'ın üstünde katılımcı , Meb'de çalışan sınıf öğretmenleri, Akademisyenler, Sivil toplum kuruluşları temsilcileri, Özel Eğitim alan uzmanları, psikologlar, aileler ve Bakanlık uzmanları çok kıymetli katkılar sağladılar…
21.09.2018/09:04
DİL ve KONUŞMA TERAPİSİ TEZLİ YÜKSEK LİSANSA İKİ HOCAMIZ KABUL ALDILAR.
Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi olarak bugün çok gururluyuz. İşitme birimi hocalarımızdan  Nazlı Yıldıran Akbaş hocamız Üsküdar Üniversitesi Dil ve Konuşma  Terapisi yüksek lisansa, Hacı Ahmet Tunç hocamız Ankara Üniversitesi Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları yüksek lisansa kabul aldılar. Bugün kayıtlarını yaptırdılar. Hocalarımızı tebrik ediyoruz.
21.09.2018/09:02
Kurucumuz Dr. Gülçin Babaoğlu SERTİFİKALI PREP UYGULAYICISI. PREP NEDİR?
PREP, (Emeritus) Prof. J. P. Das tarafından geliştirilmiş ve PASS teorisinin eşzamanlı ve ardıl işlem özellikleri üzerine kurulmuş bir okumayı geliştirme programıdır. Çünkü okuma için özellikle bu iki işlem etkindir. Okumayı ilk öğrenme döneminde ardıl işlem etkinken okuduğunu anlamanın daha çok eşzamanlı işlem ile bağlantılı olduğu belirtilmektedir. Tüm bu süreç boyunca, planlama ve dikkat doğrudan ele alınmasa da her etkinliği gerçekleştirmek için sürece mutlaka dahil olmaktadırlar. Sonuç olarak okuma güçlüğünün eşzamanlı ve ardıl işlemlerdeki sıkıntılardan doğduğu savunulmaktadır. Bu nedenle de PREP bu iki işlem üzerine kurulmuştur. PREP, okuma eğitimi almış ancak kendisinden ve yaşından beklenen düzeyde okuma yapamayan çocuklar için uygundur. Bu nedenle 2. Sınıf ve sonrasında uygulanmaya başlanmaya uygun bir program olarak geliştirilmiştir. Yapılan boylamsal araştırmalar sonrasında PREP' in uygulama aralığının yaş ve sınıf düzeyi ne olursa olsun okuma problemi yaşayan her çocuğa uygulanabilirliği kanıtlanmıştır. (Bkz. Referanslar Bölümü Bilimsel Makale) PREP, 4 adet Ardıl İşlem ve 4 adet Eşzamanlı İşlem etkinliğinden oluşmaktadır. Her etkinliğin hem Global hem de Köprü çalışmaları mevcuttur. Global çalışmalar okuma veya okuma becerisi gerektirmemektedir. Diğer yandan Köprü çalışmaları, bu stratejilerin okumayla ilişkilendirildiği çalışmalardır. Global ve Köprü çalışmaları da kendi içinde üç ayrı zorluk derecesine ayrılmıştır. Bu yapı sayesinde öğrenci, hem o alanda strateji üreterek ilerlemeyi öğrenmekte hem de her etkinlikte kendisine ait zorluk derecesinden başlayarak ilerleyebilmektedir. Öğrencinin, bu etkinlikleri yapabilmek için ürettiği stratejileri kullanarak o zorluğu aşması hedeflenmektedir. Bu nedenle PREP uygulamalarında eğitimcinin desteği minimum düzeyde tutulmaktadır. Amaç, öğrencinin kendi için en uygun stratejiyi keşfederek özümsemesi ve karşılaştığı diğer problemlerde kullanabilir hale gelmesidir. PREP'in yapılandırılmış yapısı, uygulayıcının tam olarak ne yapacağını net olarak belirtmektedir. Standardı tuturmak ve öğrencilerin yönergeyi anladığından tam olarak emin olmak için olabildiğince açıklıkla hazırlanmıştır. www.turkceprep.com
21.09.2018/08:59
Sayın Çorlu Kaymakamımız Levent KILIÇ'I uğurladık.
Sayın Çorlu Kaymakamımız Levent Kılıç yolunuz açık olsun. Çocuklarımız ve Çorlu halkı sizi çok özleyecek. Her zaman yanımızda oldunuz. Çocuklarımız adına şükranlarımızı sunuyoruz.
21.09.2018/08:55
Öğrencilerini okulların açıldığı, eğitimlerinin başladığı ilk gün yalnız bırakmadılar.
Okul bitiş zilinin ardından sosyalleşme çalışmalarını birlikte tamamladılar.
21.09.2018/08:51
ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARIMIZIN İLKÖĞRETİM 1.SINIF KAYNAŞTIRMA EĞİTİM PROGRAMINA HAZIRLIK KURSUPROJESİNİ BAŞARI İLE GERÇEKLEŞTİRDİK.
PROJE KOORDİNATÖRÜMÜZ SİMGE DEMİR ÖĞRETMENİMİZİ , İED SPOR MERKEZİ SPOR EĞİTMENLERİMİZİ KUTLUYOR ve BAŞARILI BU PROJE İÇİN KENDİLERİNİ TEBRİK EDİYORUZ. Proje Adı: Özel gereksinimli çocuklarımızın ilköğretim 1.sınıf kaynaştırma eğitim programına hazırlık kursu. Projenin Amacı:Özel çocuklarımızın kaynaştırma eğitim programında yaşamış oldukları zorluk ve problemleri en aza indirmek Proje Süresi: 04/06/2018-31/08/2018 Proje Koordinasyon Birimleri: İED(İstanbul Eğitim ve Danışmanlık Merkezi),Özel Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Projenin Hedef Kitlesi: İlköğretim 1.sınıf kaynaştırma programına başlayacak ve devam etmekte olan Otizm tanılı çocuklar. Projenin Hedefleri:
  1. Bekleme
  2. Sıra alma
  3. Ortak dikkat geliştirme
  4. Parmak kaldırma
  5. Sınıf kurallarına uyma ve öğrenme
6-Basit selamlaşma(Günaydın,Hoşça kal vs.) 7-Parmak kaldırarak isteklerini belli etme 8-Grup oyunlarına katılma 9-Taklit becerilerini geliştirme 10-Sıraya geçme davranışı elde etme 11-Başladığı etkinliği bitirme davranışı kazanma 12-Ortak bir konuda sohbet edebilme davranışı kazanma 13-Sorulan sorulara cevap verme 14-Merak ettiği konularda soru sorma davranışı kazanma 15-Teneffüse çıkma ,kazandırma 16-Bahçe oyunları Bed.Eğt. dersi bilincini edinme 17-Okul ortamını tanıma 18-Okul personelini tanıma ÇALIŞMALARINI GERÇEKLEŞTİRDİK.
01.09.2018/12:52
YAZ OKULU, KAYNAŞTIRMA PROJESİ
Yaz dönemi uyguladığımız okula hazırlama projesi kapsamında hafta içi üç gün çocuklarımızla birlikte çalışmaya devam ediyoruz. 
Bugün çocuklarımızı kitapevlerine götürdük. Kitaplarını seçtiler. Sipariş verdiler. Kendi kitap alışverişlerini yaptılar. Proje koordinatörümüz Simge öğretmenimize çok teşekkür ediyoruz.

25.08.2018/12:55
YAZ OKULU PROJESİ, OKULA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Çocuklarımızı okula hazırlıyoruz. Çalışmalarımız sırasında sınıf içi kuralları öğreniyoruz. Kavramları öğreniyoruz, öğrenirken eğleniyoruz. Önce balık yakalama oyunu oynadık. Mıknatıslı oltalarımızı kullandık. Bugüne kadar yaptığımız inçe motor beceri ve el göz koordinasyonu çalışmaları ne çok işe yaradı. Sonra deniz altında yaşayan canlıları konuştuk. İsimlerini öğrendik. Kestik boyadık yapıştırdık. Denizimiz mi? Denizimizi mavi çöp poşetinden yaptık. Hem rengi hem dalgaları yarattık. Bu işlemleri yaparken birbirimizi bekledik. Sıra aldık. Dikkatimizi aynı zamanda arkadaşımızın yaptığı çalışmaya da verdik. Dikkat bizim için çok önemli. Öğrenmenin birinci şartı motive olmak ve dikkati verebilmek
13.08.2018/09:15
BİR OKUMA YAZMA MACERAMIZI DAHA BAŞARI İLE TAMAMLADIK.
Emeği geçen tüm öğretmenlerimizi, sevgili annemizi, sevgili öğrencimizi kutluyoruz. Altı haftada çok ama çok çalıştık. Hiç yorulduk demedik. Hiç oflamadık. Ve başarıyı yakaladık.
Fonolojik farkındalık ,işitsel dikkat ,işitsel hafıza ,görsel dikkat,  algı ,görsel motor koordinasyon ,el- parmak koordinasyon ,ince motor beceri ,mekansal algı,el-göz,el-parmak koordinasyonu yanı sıra hergün 1 saat psikomotor egzersiz çalışmaları yaptık.
13.08.2018/09:13
Disleksi Eğitici Eğitimi Sertifikası
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Disleksi Vakfı Disleksi Eğitici Eğitimi Sertifika programına katıldı.
13.08.2018/09:10
İŞİTME BİRİMİMİZLE SALYANGOZ DERGİSİNDEYİZ
“5 yıldır işitme engellilere, işitme cihazlarına, işitme kaybı üzerine araştırmalara dair yayın yapan ve tüm Türkiye’ye ücretsiz dağıtılan “Salyangoz” dergisinin 2018-İlkbahar/Yaz sayısına konuk olduk.”
13.08.2018/09:04
Uzm. Dil ve Konuşma Terapisti Savaş ÇELİK Hocamızın Yeni Kitabı
Uzm. Dil ve Konuşma Terapisti Savaş ÇELİK hocamızın yeni kitabı Konuşma Apraksisinde ARTİKULASYON Terapisi Dil ve Konuşma camiasına, velilerimize, eğitimcilerimize hayırlı olsun. Savaş Çelik hocamızı kutluyoruz.
17.07.2018/12:12
İED WELLNESS SPOR MERKEZİ SPORCULARI
Çocuklarımızın hayatında spor eğlenmek, arkadaş olmak, becerilerini geliştirmek, formda kalmak ve bir takımın parçası olmak için gereklidir. Rekabet ,çocukların spor yapmasının ana ya da tek nedeni değildir. Çocuklarımızın her gün  en az bir saat orta şiddetli fiziksel aktiviteye sahip olması için programlarımızı düzenliyoruz.
27.06.2018/07:08
STUTTERİNG COURSE 2018'e KATILDIK
‘’Stuttering Course 2018" 22-23 Haziran 2018 tarihlerinde Istanbul Greenpark Otel'de gerçekleştirildi. Michigan Üniversitesi'neden Prof. Scott YARUSS'un konuşmacı olarak katıldığı kursta, Prof.Dr.Yusuf KEMALOĞLU  Anadolu'da konuşma bozukluklarının tarihçesi hakkında bilgi verdi ve  Prof.Dr. Erol BELGIN ve Doç.Dr. A.Sanem ŞAHLI  tarafından Türkçe çeviri ve adaptasyonu yapılan kekemeliği tüm boyutlarıyla değerlendiren ilk kekemelik testi olan  OASES Turkish S-T-A  tanıtıldı.  Üç yaş grubu için hazırlanan test (  7-12 yaş, 13-17 yaş ve 18 yaş ve üstü) kekeme bireylerin değerlendirilmesinde kullanılacak ve orjinali Scott Yaruss tarafından geliştirilen testin Türkce versiyonu Ağustos ayından itibaren uzmanların kullanımına sunulacağı bilgisi paylaşıldı.
12.06.2018/13:39
ETKİLEŞİM TEMELLİ ERKEN ÇOCUKLUKTA MÜDAHALE PROGRAMI UYGULAYICI SERTİFİKA EĞİTİMİ
Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Öğretmenleri Eğitimlerine Bir Yenisini Ekledi.

ETKİLEŞİM TEMELLİ ERKEN ÇOCUKLUKTA MÜDAHALE PROGRAMI UYGULAYICI SERTİFİKA EĞİTİMİ için İbrahim H Diken Hocamıza Çok Teşekkür Ediyoruz. ETEÇOM KAYNAK KİTAP ÖNSÖZ
Uluslararası ve ulusal literatür, erken çocukluk döneminde çocuğun gelişimi üzerinde en fazla
etkiye sahip faktörlerden en önemlisinin çocuk uyanık iken çocuk ile en fazla zaman geçiren
kişiler olduklarını ortaya koymaktadır. Dönem erken çocukluk ve özellikle 0-3 yaş dönemi olunca
anne-babalar ya da birincil bakıcılar çocuğun hayatındaki en önemli kişiler olmaktadır. Yine aynı
literatür ebeveynlerin çocukları ile nitelikli etkileşimleri ve özellikle çocuklarının davranışlarına
zamanında ve uygun yanıt vermelerinin çocuklarının gelişimi üzerinde etkisi olan en önemli ebeveyn
özelliklerinden olduğunu ortaya koymaktadır. Dolayısı ile son zamanlarda çocuk gelişimi ve öğrenme
sürecini açıklayan yaklaşımlar ve uygulamalar, yetersizliği olan ya da risk altındaki çocuklara ve
ailelerine yönelik erken çocukluk döneminde müdahale programlarının özellikle nitelikli ebeveynçocuk
etkileşimini destekleyen özellikler taşıyan aile-merkezli uygulamalar olması gerekliliğini
ortaya koymaktadır. İşte elinizdeki bu müfredat/program çocuk ile en fazla zaman geçiren kişileri
"daha iyi bakan, bakınca gören ve gördüğüne uygun yanıt veren (bak-gör-uygun yanıt ver)", "daha
iyi işiten, işitince duyan ve duyduğuna uygun yanıt veren (işit-duy-uygun yanıt ver)" haline getirme
yönünde uzman/eğitmenler ve birincil bakıcılarda, kendi davranışlarına ilişkin farkındalık yaratan ve
nitelikli etkileşimlere girmelerini sağlayan pratik stratejiler ya da öneriler sunmaktadır.
Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı (ETEÇOM) adını verdiğimiz elinizdeki bu
müfredat/program, Amerika Birleşik Devletleri'nde 30 yılı aşkın süredir, çocuk gelişimi, yetersizliği
olan ya da risk altındaki küçük çocuklar ve aileleri, ebeveyn-çocuk etkileşimi gibi alanlarda çalışan
ABD'de doktora yaptığım yıllarda tanıdığım ve 10 yılı aşkın bir süredir bilimsel ve sosyal yaşamda
birlikte çalıştığımız sevgili dostum Prof. Dr. Gerald Mahoney ve Prof. Dr. James MacDonald
tarafından Responsive Teaching (RT) Programı adı ile oluşturulmuştur. Program bir müfredat
olarak 3 gelişim alanında (bilişsel, iletişim ve sosyal-duygusal) ve 16 temel davranışta çocukların
gelişimini desteklemek üzere birincil bakıcılara basit, pratik, uygulaması ve genellemesi kolay
stratejileri kazandırmayı amaçlamakta ve aslında birincil bakıcılarda farkındalık yaratarak değişim
sağlamaktadır. Gerek diğer ülkelerde ve gerekse ülkemizdeki ETEÇOM uygulamaları, programda belirtildiği üzere
doğru uygulandığında Down Sendromu, Otistik bozukluk (Otizm), Serebral Palsi, Zihinsel Yetersizlik,
Gecikmiş Dil ve Konuşma, Nedeni belli olmayan Gelişimsel Gerilik, Prematüre/Düşük Doğum
Ağırlığı gibi farklı durumları olan çocuklar ve ebeveynleri ile başarılı sonuçlar doğurduğunu ortaya
koymaktadır. ETEÇOM'un uyarlanma sürecinde katkıda bulunan değerli doktora öğrencilerim Özlem Toper
Korkmaz, Gözde Tomris ve Seçil Çelik'e, sevgili eşim Dil ve Konuşma Terapisti Yard. Doç. Dr. Özlem
Diken'e emekleri ve anlamlı girdileri için çok teşekkür ederim.
ETEÇOM'un ülkemizde erken çocuklukta müdahale alanına ve siz değerli uzmanlara/eğitimcilere
ve ailelere katkı sunması, nihayetinde ise çalıştığımız çocuklar üzerinde olumlu etkilerini görmek
dileğiyle... Sevgi ve saygılarımla, Prof. Dr. İbrahim H. Diken
24.05.2018/12:15
TOPLUMSAL HİZMET PROJESİ
Uluslar Arası Bir Programda Toplumsal hizmetini gercekleştiren Çorlu Fen Bilimleri Öğrencisi artık bizim de gönüllü öğrencimiz sevgili Duru, Emir ile yaptığımız etkinliklerimizde bize eşlik ediyor. Bugün de yaprak koleksiyonu yaptık. Açık havada topladığımız yapraklardan baskı yaptık ve ardından hikaye okuyup hikayenin sorularını cevapladık. Sevgili Duru ya ve Emine öğretmenimize çok teşekkür ederiz.
21.05.2018/06:08
Midiko Marmaram Ritim Dans Ekibi Gösterileri ile bizleri gururlandırdılar.
21.05.2018/05:58
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu 6. GELENEKSEL GAPS DANIŞMANLARI BİLGİ PAYLAŞIM TOPLANTISINA katıldı.
Tahıllar Neden Yasak? (Dyt. Yeşim Temel Özcan),  Kronik İnflamasyon (Dr. Adi Zorlu) Omega Yağ Asitleri ve Zeytin Yaprağı Ekstresi (Dr. Didem Gülmez), Neden Doğal ve Organik Ürünler (Gıda Uzm. Denetmen Dyt. Gülden Kılınç Doğan) Çörekotu Yağı ve Susam Yağı (Dr. Ahmet Aydınalp) Ürünlerde Etiket Okuma ve Değerlendirme (Gıda Uzm. Denetmen Dyt. Gülden Kılınç Doğan)  Koenzim Q 10 (Dr. Ahmet Aydınalp Kanser Prevansiyonu, Mikrobiota, Kanser ve GAPS (Doç. Dr. Evrim Tezcanlı)  Fekal Trasplantasyon (Dr. Hasan Karaağaç) 3 Boyutlu (3D) Tamamlayıcı Tip  (Dr. Doğu Yıldırım) Ekşi Krema/Kefir/Kombu Çayı (Workshop) (Fitoterapist Klinik Ecz. Elif Kaya) Uykuda Solunum Bozuklukları ve İnflamasyon Narkolepsi-Katapleksi Sendromu (Dr. Melih Vural) Disbiyozis ve Mikrobiyota (Prof. Dr. Zeynep Sümer) Geleneksel mi? Bilimsel mi? (VMT Yüzden Teşhis, Elektro-akupunktur, Vegatest, Klinik Laboratuvar Görüntüleme  Yöntemleri ile Karşılaştırmalı Vaka Sunumları) (Dr. Doğu Yıldırım) Akut ve Kronik Diare Tedavisinde Tıbbi Bitkiler (Dr. Serdar Özgüç) Çocuklarda Antibiyotik Kullanırken Neden 2 Kez Düşünmeliyiz? Antimikrobiyal Herbal (Dr. Ahmet Aydınalp) Vitaminler ve Tedavileri (Prof. Dr. Yasemin Akçay / Dr. Asuman Kaplan Algın) Candida (Dr. Bengüsu Özkan Bağırsak Paneli Test Degerlendirme (Synevo Laboratuarı) Mineraller/Glutatyon ve Tedavideki Yerleri (Prof. Dr. Yasemin Akçay / Dr. Asuman Kaplan Algın) Enegram (Dr. Atilla Kurtuluş) Çuha Çiçeği Yağı ve Kabak Çekirdeği Yağı (Fitoterapist Klinik Ecz. Elif Kaya) Homeopati Modülü: Homeopatiye Genel Giriş (Dr. Serdar Özgüç) Aromaterapi Modülü: Konsantrasyon Arttırıcı Aromatik Yağlar (Prof.Dr. A. Ulvi Zeybek) Kronik Diş Kök Enfeksiyonu ve Sistemik Bağlantıları (Doç. Dr. Betül Özçopur) Kalp Damar Hastalıklarında Diyet Çalışmalarının Tarihsel Perspektifi ve Günümüz Için Çıkarılacak Dersler (Dr. Münir Baybars Türel) SIBO Nefes Testi (Dr. Hasan Hüsnü Eren)
02.05.2018/08:07
SPOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK İÇİN BAHÇE PARKURLARIMIZ HAZIR
IED Wellness Spor Merkezi ÇORLU
BİREYSEL SPOR EĞİTİMİ 
TEMEL SPOR BECERİLERİ
KOORDİNASYON BECERİLERİ
VÜCÜT FARKINDALIĞI
MASA TENİSİ
YÜZME
JİMNASTİK
ATLETİZİM
BİSİKLET
KİLO KONTROLÜ
02.05.2018/07:55
BASKETBOL ÖĞRENİYORUZ
28.04.2018/07:57
GÖLGE ÖĞRETMEN EĞİTİCİ EĞİTİMİNE KATILDIK
Kurumsal sistem danışmanımız Damla Oruç Başeskioğlu dan aldığımız destek koçu yetiştirme eğitimlerine gölge öğretmen eğitimlerini ekledik. Davranış değiştirme yöntemleri (Biruni Üniversitesi ÖG Nursinem Şirin) Çocukların duyusal farklılıkları (Ergoterapist Cemre Toktaş)Sosyalleşme ve İletişim için uygulanacak yöntemler ( Dır Floortime eğitmeni Elif Uygun) hakkında bilgiler aldık.
Ülkemizde yeni yeni başlamakla birlikte birlikte "gölge öğretmenlik" mesleği yurtdışında, özellikle Amerika’da ve Kanada’da, yaygın olarak uygulanmaktadır. Gölge öğretmenlik; davranışsal özellikleri nedeniyle, grupla hareket etme ve öğrenme becerilerinin desteklenmesi gereken bireyleri okul veya sınıf içinde gözlemleyen, gözlemlerini okul, aile ve uzmanlarla paylaşan, bu paylaşım sonucu; ihtiyaç duyulan mekânsal ve davranışsal desteği uygulamak sorumluluğunu alan bireylere verilen ünvandır. Çocukların tanıları ve öğrenme güçlükleri hakkında bilgi sahibidirler ve bu bilgileri eğitim ortamında uygun şekilde kullanırlar. Gölge öğretmen sağlanması çocuğun okula devam edebilmesi için en önemli ihtiyaçtır. Gölge öğretmen; çocuğun özel gereksinimlerini ve bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak okul hayatında çocuğa eşlik eder. Eğitim ortamında aile, okul ve çocuk üçgeninde aracı kişi olur. Gölge öğretmenin temel amacı; özel gereksinimleri olan çocuğa bağımsızlığını kazandırıp sınıf öğretmenine transfer etmek ve kendini tamamen geri çekmektir. www.egitimperest.com
27.04.2018/12:09
EĞİTİM, DOĞAL ÖĞRETİM / DOĞAL DİL ÖĞRETİMİ
EĞİTİM, DOĞAL ÖĞRETİM / DOĞAL DİL ÖĞRETİMİ, GOBDÖ- 2 - TV Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu İbrahim H Diken hocamızın Çorlu ve Kırklareli' de düzenlediği eğitimlere katıldı. Doğal öğretim çocuk için hedeflenen amaçların çocuğun günlük rutin, etkinlik ve geçişlerine anlamlı bir şekilde gömülmesi yoluyla bu hedeflerin çocuğa kazandırılmasına yardım eden bir süreç olarak tanımlanmaktadır. Öğretimin çocuğun günlük doğal yaşantısı içerisinde (okul ortamı için rutin, etkinlik ve geçişler, ev ortamı ve diğer doğal ortamlar) sunulduğu öğretimsel bir süreçtir. Sürecin temelinde davranışsal ve sosyal etkileşim yaklaşımları yer almaktadır.
23.04.2018/07:38
23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramını Kutladık
Bayram etkinliğimizi hazırlayan tüm öğretmenlerimize, etkinliklerin her aşamasında katkı veren Çorlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerine ve Okul Müdürü Sayın Cafer Çolak hocamıza,yanımızda olan tüm velilerimize, dostlarımıza, yüzlerine her baktığımızda içimizdeki çocuğu korumamız gerektiğini hatırlatan yüzleri hep gülsün istediğimiz sevgili çocuklarımıza sonsuz teşekkürler.Dr Gülçin Babaoğlu
19.04.2018/22:48
BAHAR ve SANAT
Hava güzel baharin yeşil bahçemizin ve sıcak güneşin tadını çıkardık.  Önce drama ısınma çalışması yaptık. Gözlerimizi kapattık dogadaki sesleri dinledik hangi sesleri duyduğumuzu anlattik. Sandalyemiz şövale oldu  suluboya ve kağıdımızı hazır ettik, sonra ressam kimdir ne yapar onu konuştuk Picasso dan Leonardo Da Vinci den ve resimlerinden bahsettik Monalisa yı tanıdık ve kendimizi ressam olarak hayal ettik resim yaptik . Sevgili öğrencimiz Monalisa portresinden  esinlenerek portre ve ilkbahar temalı resim yapti Sanatçılarımız yetişiyor. 
19.04.2018/07:51
MASA TENİSİ TURNUVASINA KATILDIK
OTİZM IED Wellness Spor Merkezi'nın düzenlediği masa tenisi turnuvasına katıldık. Öğrencimizi kutluyoruz.
12.04.2018/21:59
DRAMA ATÖLYESİ
Drama, çocukların spontan oyunlarında ortaya çıkan, katılımcıların sanatsal duyarlılığını, kendisi, başka insanlar ve dünya hakkındaki bilincini artıran ve hayal gücünü geliştiren bir öğrenme aracıdır.Aktif katılımı gerektirmesi nedeniyle, drama çocuğun duygusal, zihinsel ve sosyal gelişimine katkıda bulunan bir sanattır.  AŞAMALARI: 1.ISINMA  Çeşitli yöntemlerle duyuları kullanma, gözlem yetisini geliştirme, bedensel ve dokunsal çalışmaların yapılması, tanışma, etkileşim kurma, güven kazanma ve uyum gibi özellikleri katılımcılara kazandıran, bedenini ve beynini duyumsama ile ilgili çalışmaların yapıldığı aşamadır. 2. OYUN DOĞAÇLAMA  Belirlenen kurallar içinde çocuklar özgürce oyun kurmaktadırlar. Bu aşamada pantomim, rol oynama, doğaçlama, hikaye oluşturma, dramatizasyon gibi etkinliklerden biri ya da bir kaçına birden yer verilebilir. Çocukların yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini ön plana çıktığı bir aşamadır.  3. RAHATLAMA VE DEĞERLENDİRME Rahatlama bedensel ve zihinsel olarak gerçekleşir. Rahatlamayı kolaylaştırmak için dinlendirici bir ortam, uygun bir müzik ve sakinleştirici sözel yönergeler kullanılabilir. Bu çalışmada çocuğa olayın tamamlandığını hissettirmek ve rahatlatmak söz konusudur Meslekleri Tanıma Draması 1) Isınma Öğretmen bir oyun oynayacaklarını söyler ve çocuklar kendilerine bir eş seçer. Eşler karşılıklı dururlar ve aralarına balonları yerleştirirler. Öğretmen müziği açınca çocuklar dans etmeye başlarlar. Oyunun kuralına göre dans ederken balonu yere düşürmemeleri gerekmektedir. 2) Oyun 2li grup oluşturulur. Gruptaki bir öğrenciye bir meslek söylenir diğer arkadaşının yardımıyla canlandırılması istenir( örneğin dişçi olan arkadaşının dişini çekiyor gibi yapması )bir çok meslek canlandirildiktan sonra esas çalışma olarak pandomim çalışması yapılır. Her çocuktan hayalindeki mesleği sözcük kullanmadan kısa kısa canlandirmasi istenir diğer öğrencilerden tahminler alınır.  3) Değerlendirme  Etkinligimizde  hangi malzemeleri kullandık?  Hangi mesleği tercih ettiniz? Neden doktor vb. Olmak istiyorsun? Daha önce başka bir meslek hayal etmiş miydiniz? Çocuklarında bazı görevleri var bunlar neler olabilir?  Anne ve babanızın mesleklerini söyleyebilir misiniz? Bu güzel çalışma ve bilgilendirme için Melis ve Feray öğretmenlerimize çok teşekkür ederiz.
10.04.2018/22:40
OTİZMDE BESLENME ve BESLENMENİN PSİKİYATRİK ETKİLERİ
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Yaşar Eğitim Ve Kültür Vakfı’nın düzenlediği  OTİZMDE BESLENME ve BESLENMENİN PSİKİYATRİK ETKİLERİ konulu panele katıldık. 
Otizm farkındalığını artırmak amacıyla düzenlenen panelin oturum başkanlığını Yaşar Holding Yönetim Kurulu Başkanı Selim Yaşar yaparken; Fitoterapi ve Akapunktur Uzmanı, Bahçeşehir Üniversitesi Fitoterapi Eğitim Koordinatörü Dr.Ümit Aktaş, Otizm Medikal Enstitüsü Medikal Direktörü, Nükleer Tıp Uzmanı Dr.Cem Kınacı, AnkaraÜniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Beslenme ve Diyetetik Bölümü Öğretim Üyesi Doç.Dr.Aslı Uçar ve Psikiyatri Uzmanı Uzm.Dr.Deniz Şimsek panele konuşmacı olarak katıldı.
Beslenmenin sağlık üzerine etkisinin anlatıldığı panelde, otizmli bireylerin beslenme düzeninde yapılacak değişikliklerle otizmin gelişmesinin durdurulabileceği konuşuldu.Panelin açılış konuşmasını Yaşar Holding Yönetim Kurulu Başkanı Selim Yaşar yaptı. Selim Yaşar konuşmasında; “Otizm çağın hastalığı. Otizm oranı bugün her 60 çocukta 1. Beslenme konusu otizm için çok önemli. Bağırsak ve beyin arasında çok ciddi bir ilişki var. Beyindeki düşünceler bağırsakları, bağırsaklardaki sorunlar da beyni doğrudan etkiliyor.” dedi.
Konuşmacılardan Dr.Ümit Aktaş “Otizm ve Beslenme” başlıklı sunumunda gıdaların insan vücuduna ve özellikle beyne olan etkisine vurgu yaptı. “ Vücudumuzun dışarıyla kurduğu ilişkide beş duyu organı kadar bağırsak da etkilidir. Bağırsağın düzenli çalışması bağışıklık sistemini kuvvetlendirir. Bağırsağı düzene koymadan hiç bir hastalığı tedavi edemezsiniz. diyerek bağırsağın önemine vurgu yaptı.
Dr.Cem Kınacı ise vücudu tanımanın önemini anlattığı “Otizmde Eşlik Eden Medikal Sorunlar” konulu konuşmasında: “Vücudumuzu yeterince tanımıyoruz. Vücudu tanıyarak ve ona uygun beslenme düzeni oluşturarak hastalıkların önüne geçebiliriz. Yanlış beslenme bağırsak florasının bozulmasına neden olur. Bağırsak florasının bozulması, otizmin de içinde bulunduğu çok sayıda hastalığın sebebidir.” dedi. 
Doç.Dr.Aslı Uçar, “Otizm Spektrum Bozukluğunda Beslenme Yaklaşımları” başlıklı konuşmasında “ Beslenme sorunu bireyin fiziksel gelişimini doğrudan etkiler. Beslenmeyi kontrol etmek, bireyin otizmden kaynaklı olumsuz davranışlarını azaltır. Otizmli bireylerde bağırsak geçirgenliği fazladı. Doğru sindirim düzeni olmayan bireylerde gıdalara bağlı olarak otizmden kaynaklı olumsuz davranışlar artar.” diyerek beslenmenin fiziksel ve bilişsel gelişime olan etkisinin altını çizdi.
“Otizmde Beslenme ve Bağırsaklar Önemli mi?” konusunda konuşan Uzm.Dr.Deniz Şimşek, her gıdanın bedene uyum sağlamadığını belirterek; “Yediğiniz gıdanın kimyasının bedeninizle uyumu çok önemlidir. Örneğin; üç öğün beslenme düzeni herkes için doğru olmayabilir. Beslenmeyi bir ödül sistemi olarak görmek yanlıştır. Vücudun ihtiyacı olanı sağlamak, ihtiyacı kadar ve kaliteli beslenmek önemlidir.” dedi.
Ailelerin, eğitmenlerin ve öğrencilerin yoğun katılım gösterdiği panelin sonunda Oturum Başkanı Selim Yaşar, panelistlere günün anısına plaket takdim etti.
Bizde Nisan ayı içinde bu panelde aldığımız bilgileri ailelerimiz ile paylaşacağız.
09.04.2018/09:59
PDR ve FİZYOTERAPİ BİRİMİ AİLE EĞİTİMİ
Bugün fizyoterapi bölümü aileleriyle küçük bir toplantı yaptık. Toplantıda ergenlik dönemi özellikleri ve sorunları üzerine konuştuk. Her bir velimizin konu hakkındaki bilgisi üzerine konuştuk ve sorunlara çözüm yolları bulduk. Bu keyifli toplantı için ailelerimize teşekkür ediyoruz.
09.04.2018/09:47
MİDİKO MARMARAM RİTİM ATÖLYESİ ÇALIŞMALARINA DEVAM EDİYOR
08.04.2018/09:48
AİLE EĞİTİMİ, İŞİTME DİL KONUŞMA BİRİMİ
Aile Eğitimimiz Velilerimizle açık büfe kahvaltımızı hoş sohbet eşliğinde tamamladık.
Eğitimimiz birimimizden İsmail Adın hocamızın Doğal Öğretim Strateji ve Teknikleri sunumuyla başladı. Dil edinim çağındaki çocuklarla etkileşimlerimizde dikkat edilmesi gereken noktaları örneklerle dinledik.
Daha sonra birim odyoloğumuz Ahmet Tunç Fonolojik Farkındalık çalışmalarının işitme kayıplı çocuklarda okul öncesindeki uygulamalarından bahsetti.
Kurumumuz Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık biriminden klinik psikolog Nağme Nur Güneşkaya Okul öncesi çocuklarının problem davranışları ve çözüm önerilerini anlattı. Ailelerimizin karşılaştığı problemleri dinledi.
Birimimizden Nazlı Yıldıran Akbaş hocamız Erken Okuryazarlık konusunda bilimsel makalelerden derlemelerini sundu. Okul öncesi dönem için önerilerde bulundu.
Aile eğitimimiz Nazlı Hocamızın ailelere genel değerlendirmesi ile sona erdi.
07.04.2018/09:20
PLAKET TÖRENİ
Çorlu 2. Otizm Farkındalık Haftası Etkinliklerinde görev alan organizasyon sorumlusu Nabi Cücük beyefendiye şahsım ve öğretmen arkadaşlarım adına sonsuz teşekkürlerimi sunarım...
Dr Gülçin Babaoğlu
06.04.2018/09:45
ÇORLU MESLEKİ ve TEKNİK ANADOLU LİSESİ de OTİZME MAVİ IŞIK YAKTI
Çorlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi müdürü Sayın Cafer Çolak, öğretmenler öğrenciler bugün OTİZM FARKINDALIK HAFTASINDA öğrencilerimizi ağırladılar. Bir mavi ışık
06.04.2018/09:23
MUTFAK ATÖLYESİ
Mutfak atölyesinde bu hafta çocuklarımız poğaça yaptılar .
03.04.2018/08:56
MAVİ MUTFAK , OTİZME MAVİ IŞIK YAKTI
MAVİ MUTFAK farkı ile pasta yapmayı öğreniyoruz.
Gülbin hanım da OTİZME MAVİ IŞIK yakarak her yıl olduğu gibi bu yılda yanımızda olduğunu gösterdi.
03.04.2018/08:54
SANAT ATÖLYESİ ÇİFTLİK YAPIYOR
01.04.2018/08:49
ÇORLU OTİZME MAVİ IŞIK YAKTI
Geçen yıl küçük bir kıvılcımdı bizim ki. Olur mu olmaz mı demeden çıktık bu yola. Bugün her zamankinden daha büyük bir destekle  ve inançla o kıvılcım Çorlu’ da yangına dönüştü. Bugün meydanları dolduran muhteşem duyarlı bir halk vardı her taraf MAVİ ye boyanmıştı, uzaklardan meleklerimiz için nostaljik arabalarla gelip meleklerimize şehir turu attırdılar motosiklet ve bisiklet klüpleri o özgür asi ruhlarıyla OTİZME MAVİ IŞIK YAKTILAR.
 Artık sesimiz her zamankinden daha güçlü çıkıyor.
Bu kadar büyük bir  organizasyonu düzenleyen sayın Çorlu Kaymakamımız Levent KILINÇ'a,  Otistik Çocukları Koruma Derneğine, Dernek Başkanı Nedim Mercan beyefendiye,  organizasyon sorumlusu Nabi Cücük beyefendiye, Milli Eğitim Müdürümüz  Sayın Ahmet Üzgün’ e   , Tekirdağ Aile ve Sosyal Politikalar müdürümüz Sayın Hasan Yılmaz’ a, Çorlu Rehabilitasyon Merkezi Müdürü Serdar  beye,  Fevzi Çakmak Özel Eğitim ve Uygulama Merkezine, Çorlu Belediyesine, Ergene Belediyesi Başkan yardımcısı Sn Ayça Çevikelliye,  Çorlu Gençlik ve ve Spor Klübüne, Çorlu Kredi Yurtlar Kurumu öğrencilerine, Gılcan Mete Delibay’a Hülya Parin’e Niyazi Ayhan Yavuz’a,  Velimeşe Muhtarı Sayın Mehmet Erkul'a, Velimeşe Bisikletçiler Klübüne, Şarköy muhtarı Sayın Suna Renkveren ‘ e,  Yeşil Ay Derneğine Sayın Serkan Alkan’ a,  Sayın İbrahim Yerlikaya’ ya , Şarköy Motorsiklet klübüne, Orion’ a, Sayın Verda Voyvoda’ ya , Sayın Meral hanıma, Güneş Çocuk evine, Çorlu Huzurevi çalışanlarına, Mavi Otizm Gençlik ve Spor Klübüne, Klasik Otomobilciler Derneğine, Çorlu Demir Pedal’ a, Parantez organizasyona,  Süral Bisiklet’ e, Arden Motor, Sayın Hülya Parin’e ; Çorlu Vatan hastanesi, Çorlu Reyap Hastanesi, Vega Hospital e, Çorlu Optimed hastanesine, Trakmot, Legend, Tamteks çalışanlarına, Çağla Gravür’e , DMR yetkililerine, AS kale’ ye,  Mert Telekom’ a, Sayın Nevin Köylü’ ye, Amerikan Kültür’ e, Kınık Mobilya’ ya, Leman Kültür’ e, Public’ e , tüm Çorlu Halkına , çocuklarımızı bir an olsun yalnız bırakmadıkları için minnettarız.
Bu kadar katılımın , bu kadar güzel bir organizasyonun a'dan z'ye her anında büyük öz veri ile meleklerimiz için mücadele eden ve organizasyon sorumlusu sayın Nabi CÜCÜK beyfendiye tekrar tekrar  teşekkürlerimizi sunuyoruz.
 Bu kadar büyük bir organizasyon ancak Nabi beyin katkılarıyla olurdu o da bu büyük desteği bizlerden meleklerimizden esirgemedi çok minnettarız Nabi beye.  Bu günden çıkarılacak en büyük dipnot çıkarın melekleri dışarı artık BÜTÜN ÇORLU MELEKLERİMİZİN YANINDA  bunu bugün gök yüzünün maviye boyanmasıyla hep birlikte gördük.   Tüm Çorlu’ ya çocuklarımız adına minnettarız. Levent Kılıç , Nabi Cücük Ahmet Babaoğlu Gilcan Mete Delibay, Amerikan Kültür Corlu Temsilciliği, Verda Voyvoda Ayça Çevikelli Nevin Köylü Banu Akgün Mediha Sarıkaya Önal Yılmaz Güleç Behiye Güleç Arzu Özüduru TC NesrTC Nesrin Yurdakulmut Yurdakulr Ömer Faruk Apaydın Melek Güngör Huseyin Yükselen Hülya Bütüner  Yasemin Ayyuksel İbrahim Ibrahim Halil Yerlioğlu Suna Renkvern Serkan Alkan Ebru Tospacı Tayfun Saglam
30.03.2018/08:42
MUTFAK ATÖLYESİ
Dört haftalık bir programımız tekrar başladı.
İlk haftamızda kurabiye yapmayı öğrendik.
29.03.2018/08:19
AİLE EĞİTİMİ
Aile seminerimizde psikoseksüel evreler ve bu evrelerin saplantılar ile kişilik gelişimi ile ilişkisini konuştuk. Bazı alışkanlıkların, takıntıların ve patolojilerin bu evrelerde şekillenerek ileriki yaşlara yansıması üzerinde durduk. Sadece çocukların değil, kendi hayatımızdaki durumlara da bu evrelerin etkisini düşündük.
Psk Nağme Nur Güneşkaya' ya çok teşekkür ederiz.
26.03.2018/07:48
SEMİNER: SENİ TANIYORUM DİSLEKSİ
SENİ TANIYORUM DİSLEKSİ SEMİNERİ
MARMARAM ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ TOPLANTI SALONUNDA GERÇEKLEŞTİRİLDİ.
Semineri hazırlayan  sunan tüm ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ BİRİMİ öğretmenlerine, hocalarımızı yalnız bırakmayan tüm ekip arkadaşlarımıza katılım gösteren tüm velilerimize , öğretmen arkadaşlarımıza çok teşekkür ederiz.
26.03.2018/07:13
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Diskalkuli çalıştayına katıldı.
Diskalkuli (Matematik Öğrenme Güçlüğü) Diskalkuli problemine sahip çocuklar sayıları öğrenmekte zorlanır,rakamları karıştırır, basit matematik işlemlerini yapamaz, problemleri anlamada ve çözüm yollarını bulmada sorun yaşarlar.  Çocuklarımızın öncelikle dikkat ve dürtü kontrolü ile ilgili bir sorunları olup olmadığını ölçüyoruz. Bu iki parametreyi görsel ve işitsel beceriler yönünden değerlendiriyoruz. Biliyoruz ki çoğu zaman diskalkuli sorununa dikkat problemleride eşlik etmektedir. Çocuğumuzun matematik becerilerinde yapabildiklerini ve yapamadıklarını saptayıp çocuğumuza özel, onun ihtiyaçlarını ön planda tutan bir program hazırlıyoruz.  Çocuğumuz, sayı kavramını anlamada zorlanma, İşlem sembollerini ( +, -, / gibi)algılamada sıkıntı, Aritmetik işlemleri ve Dört işlem yapmada zorlanma Çarpım tablosunu öğrenmede sorun yaşama Tarih, saat ve zaman kavramlarını öğrenmede zorlanma Çok basamaklı sayıları algılama ve okumada zorlanma Sayıları ve şekilleri gruplandırmada zorlanma Geometrik şekiller arasındaki ilişkileri kavramada güçlük çekme Problemleri anlamada ve çözüm yollarını bulmada zorlanma Rakam karıştırma (6-9, 4-7 gibi) Kesirli ifadeleri anlamada zorlanma İşlemlerde sürekli on parmak kullanma Negatif ve pozitif sayıları kıyaslama ve bunlarla işlem yapmada zorlanma gibi durumlarla karşı karşıya olabilir. Biz çalışmalarımızda  işitsel ve işleme hızını güçlendirmeyi hedefleyen egzersizler yapıyoruz. Görsel Beceriler: Görsel ayrıştırma, görsel hafıza, görsel- mekansal ilişkiler, görsel şekil değişmezliği, görsel sıralı hafıza becerilerini ölçüp sorun yaşadığı becerilerde program oluşturuyoruz.  Sözel Beceriler:  işitsel algılama, kısa ve uzun süreli işitsel hafızada problemler yaşıyorsa örneğin, benzer sese sahip rakamları/sayıları ayırt edemeyebilir.  Bu problemlerle ilgili egzersiz programları oluşturuyoruz. İşleme Hızı: işleme hızları yavaştır. Edinilmiş bilgiyi, hızlıca depodan çıkartamayabilirler. Matematik öğrenmenin muhakkak keyifli bir yolu var.
05.03.2018/08:11
BİR MEZUNUMUZ DAHA VAR
BİR MEZUNUMUZ DAHA VAR.  ANNENİN YAZDIĞI MEKTUP BİZİ ÇOK AMA ÇOK MUTLU ETTİ.  İNANIN Kİ TÜM MİNİK KALPLERE , ❤️GÖNÜLLERE IŞIK  OLMAK İÇİN ÇOK ÇALIŞIYORUZ ve ÇALIŞMAYA DEVAM EDECEĞİZ.  Emeği geçen tüm kadromuza minnettarız.
İşte o bizleri çok mutlu eden mektup Can 2 yaşındaydı. Can diye seslendiğimizde bizimle konuşmuyor, dönüp bakmıyordu  bile. Oyuncaklarını ters çevirip hep döndürüyor, çamaşır makinesine hipnoz olmuş gibi bakıyordu. Bu durumunu doktoru ile paylaştık. Bizi  çocuk psikiatristine yönlendirdi. Doktor bize ………………………………………………………………………………………………………………………………
Can artık yaşıtları düzeyine geldi. Konuşuyor, yaşının gerektirdiği çalışmaları yapıyor, anaokuluna da gitmeye başladı………………………………………………………………………………………………………………………………..
Veee artık mezun oluyoruz.
Nice minik kalplere, gönüllere ışık olmanız dileğiyle...
05.03.2018/08:06
MESLEKLERİ ÖĞRENİYORUZ
Meslek tanıtımı etkinliğinde bugün konuğumuz öğrencimiz Gencehan Timur TURANLI’nın annesi Nilüfer Hanım, öğrencilere hemşirelik mesleğini ve hemşirenin kullandığı araç gereçleri anlattı. Sonrasında gönüllü öğrencilerin üzerinde birkaç uygulamayla da anlatılanları pekiştirdi. Bunun yanı sıra hastane ortamı ve iğnelerden korkan öğrenciler için de iğneyle temas etme uygulaması yapıldı. Etkinlik sonunda öğrenciler, belirlenen meslek gruplarına ait araç gereçleri bulma ve yerleştirme yarışması yaptı, her bir öğrenci gelecekte istediği mesleği paylaştı.
Bu güzel etkinlik için Nilüfer hanıma, Emine öğretmenimize, Nesrin öğretmenimize, Psk Nağme Nur Güneşkaya ya çok çok teşekkür ediyoruz.
Çocuklar bugün de eğlenerek öğrendiler.
17.02.2018/21:54
ANNELER BİR ARAYA GELİYOR
Çoğu zaman bir annenin söylediği, bizim söylediklerimizden çok daha anlamlı, çok daha yol gösterici, çok daha öğretici oluyor.
Onlar aynı yoldan geçtiler,
Ne yaparlarsa, yoldaki taşlar ayağa daha az çarpıyor, onlar hepimizden daha iyi biliyor.
Bazen de o kadar önemli şeyler söylüyorlar ki;
"Sakın boş yere bunu yapmayın, bu size sadece vakit kaybettirir’"
Bir annenin tecrübesinden daha kıymetli ne var.
Fizyoterapi birimimiz ve Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık birimimizin ortaklaşa yürüttüğü "aileler bir araya geliyor çalışmaları" için kendilerine ve tecrübelerini aktaran tüm annelere çok ama çok teşekkür ediyoruz.
Sevgili anneler bize ulaşın sizleri de grup annelerimizle tanıştıralım. 0530 561 02 60 / 0282 654 87 27
17.02.2018/21:52
FİZYOTERAPİ BİRİMİ
Fizyoterapi birimi öğrencileri dönem sonu başarı belgelerini terapistlerinden aldılar.
17.02.2018/21:49
BECERİ ATÖLYELERİ - ATÖLYE MUTFAK
Önce yoğurdun kapağını açtık, her kavanoza 5 kaşık yoğurt bir bardak su ve bir tutam tuz ekledik. Kavanozun kapağını kapattık. Kavanozu çalkaladık. Kapağı açtık, bardağımızı ayran ile doldurduk. Afiyetle içtik. Ayranımız çok lezzetliydi. 
04.02.2018/20:02
SENSORY GYM ATÖLYE ÇALIŞMALARIMIZ
Daha dengeli, daha iyi odaklanabilen çocuklar için özel olarak planladığımız aktiviteler ile atölyelerde çalışıyoruz.
Fiziksel ve duygusal ihtiyaçlarımızın karşılanması birinci amacımız. Programlarımızda uyaran egzersizleri, organize etme ve sakinleştirme egzersizleri, aktiviteleri yer almaktadır.
Uyaran aktiviteleri az tepki veren çocuklar için çok faydalı.
Bu aktiviteler: Patlamış mısır, havuç, elma, buz gibi şeyleri kıtır, kıtır çiğnemek.
Terapi topu üzerinde dengede durmak
Trambolinde zıplamak
Organize eden aktiviteler: Çocuğun tepkilerini dengelemeye yardımcı olur,
Kuru kayısı, sakız çiğnemek,
Elleriyle bara asılmak, ağır yükleri itmek yada çekmek, baş aşağı pozisyonunda durmak.
Sakinleştirici aktiviteler: Çocuğun duyusal aşırı tepkisini ya da aşırı uyarılmasını azaltmaya yardımcı olur,
Donmuş meyve barı yada fıstık ezmesi emmek,
Elleri ile, omzuyla, sırtıyla, başıyla duvarı itmek,
Salıncakta yavaş yavaş sallanmak,
Sarılmak
Kaynak: Senkronize Olamayan Çocuk Carol Stock Kranowitz, M.A
01.02.2018/19:06
Koklear İmplant ve İşitme Cihazı Eğitimi
Hacettepe Üniversitesi KBB Anabilim Dalı Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları Bilim Dalı Öğretim Görevlisi Prof. Dr. Esra Yücel hocamız Çorlu' da koklear implant ve işitme cihazı kullanıcıları ile ailelerine süreci nasıl takip etmeliler, hangi faktörler cihazlardan yararlanımı değiştiriyor, işitsel algılamada güncel bilgiler, koklear implant kullanımında dil gelişimi, dil kazanımı, performans sonuçları, implant başarısı, duyusal kıstlılıklar, değerlendirme, iletişim değerlendirmesi, dinleme- işitsel dikkat gelişimi, nöral yapıda plastisite sağlamak için gerekli pratik yapma süreleri hakkında bilgiler verdi. Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu kurumumuzu tanıttı. Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi İşitme ve Dil Konuşma Birimi Eğitim Koordinatörü Nazlı Yıldıran Akbaş öğretmenimiz midiko marmaram bünyesinde yaptıkları çalışmaların sunumunu paylaştı. Koklear Türkiye Firmasından Çağlar Ballı koklear cihazları ve yeni dönem üretilen ürünlerin özellikleri hakkında bilgiler verdi. Koklear Türkiye firmasına, Nazlı Yıldıran Akbaş, Ahmet Tunç, Nilay Kıvılcım hocalarımıza , Çorlu Ticaret ve Sanayi Odasına ve tüm misafirlerimize teşekkür ediyoruz
01.02.2018/15:52
DUY, DİNLE, KONUŞ UYGULAMA EĞİTİMİ
Kurumumuzda Hacettepe Üniversitesi KBB ABD Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları Bilim Dalı öğretim görevlisi Prof. Dr. Esra Ersoy Yücel hocamız, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, KBB ABD. Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları Bilim Dalı Öğretim Görevlisi Uzm. Ody. Halide Kara hocamız ve Cochlear Türkiye, Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları uzmanları tarafından ilkini geçen yıl Aralık ayında aldığımız Cochlear Rehabilitasyon Eğitim Akademisinin Level 2 ''DUY, DİNLE, KONUŞ UYGULAMA EĞİTİMİ'' örnek vaka çalışmaları ile tamamlandı.
27.01.2018/20:35
IED Wellness Spor Merkezi Dağcılık ve Doğa Sporları Ekibi
24.01.2018/08:03
Aile Eğitimi
14.01.2018/17:51
Sihirbaz Filiz Kömür'ü Kurumumuzda Ağırladık
Bugün sihirbaz Filiz Kömür'ü kurumumuzda ağırladık, muhteşem gösterisi ile çocuklarımız çok mutlu oldular. Gösteriyi organize eden öğretmenlerimize teşekkür ediyoruz. Misafirlerimiz vardı; Ekin kreş, IED Wellness Spor Merkezi sporcuları ve antrenörleri, Brainfit Çorlu çalışanları. Her birimiz için keyifli bir gün oldu.
12.01.2018/09:43
Hizmet İçi Eğitim Saatimizde Çocuk Merkezli Oyun Terapisi Anlatıldı
ÇOCUK MERKEZLİ(YÖNLENDİRİLMEMİŞ) OYUN TERAPİSİ Bir yetişkin duygularını, düşüncelerini kelimelerle anlatabilir. Eğer söz konusu çocuk ise; iç dünyasını anlayabilmek, kendini açmasını sağlamak için farklı yöntemlerden bahsedebiliriz. Ona en çok sevdiği, en güzel yaptığı şeyi vererek başlamalıyız, OYUNU…
Çocuğun kendini özel hissettiği, belli sınırlar içinde her istediğini yapabildiği, cezalandırılmaktan korkmadığı, takıntılarını-kaygılarını-üzüntülerini-korkularını oyun oynayarak anlatabildiği, yargılamaktan çekinmediği, başrolünü kendini oynadığı bir ortamda çocuk kendi iç dünyasının kapılarını bize açmış olur. Bize geri kalan ise dünyasında olanı görebilmek, onu anlayabilmek için bu iletişime cevap vermektir. Onları olduğu gibi kabul etmeli, yargılamamalı ve sabır göstermeliyiz.
İşte çocuk merkezli oyun terapisinde de merkezinde kendisi olan çocuğun; koşulsuz kabul, empati, etkin dinleme gibi unsurlarla kendini rahatça ortaya çıkarabileceği bir ortam söz konusu. Terapide hiçbir yönlendirme olmadan, kendi problemlerinin kendisi çözebildiği, eleştirilmediği bir ortamda iletişimin başlaması, devam ettirilmesi ve üzerine paylaşımlarda bulunmak kaçınılmaz.
Çocuk merkezli oyun terapisinde; çocukların eğlenerek öğrendiği, öğrenmenin kalıcı hale geldiği, çocuğun kendini ifade edebildiği, yaparak yaşayarak öğrendiği bir ortamda çevreye uyum sağlama, rahatlama, kendi benliklerini bulmalarında yardımcı olma, bilişsel gelişimini geliştiren bir çok unsur doğal ve iç içe şeklinde yansımaktadır.
Peki bu terapi hangi çocuklar için daha uygundur ?

1-Oyun terapisi 3–11 yaş arası çocuklara uygundur.
2-Boşanmış ailelerin çocuklarına
3-Evlat edinilmiş veya terkedilmiş çocuklara
4-Aile içi şiddet gören çocuklara
5-Okulda zorbalık gören veya zorbalık yapan çocuklara
6-Kaygı, korku ve fobileri olan çocuklara
7-Uyku bozukluğu ve kâbusları olan çocuklara
8-Kardeş kıskançlığı yaşayan çocuklara
9-Ailede kayıp ve yas olan çocuklara
10-Duygusal, fiziksel ve cinsel tacize uğramış çocuklara
11-Konuşma bozukluğu olan çocuklara (kekemelik, tekrarlayıcı dil, bebek konuşması)
12-Hiperaktivite ve Dikkat eksikliği tanısı almış çocuklara
13-Arkadaş edinmede güçlük çeken çocuklara
14-Ders çalışma ve okuma problemi olan çocuklara
15-İçe çekilmiş ve sürekli mutsuz olan çocuklara
16-Uygunsuz davranışlar sergileyen çocuklara, oyun terapisi uygulanmaktadır. İlkay ŞAL
Psikolojik Danışman -Oyun Terapisti
27.12.2017/09:27
Huzurevi Ziyaretimiz
Çocuklarımızla huzurevine gittik. Büyüklerimizi ziyaret ettik.
27.12.2017/09:15
HASTANE KORKUSU İLE NASIL BAŞ EDİLİR
IED Wellness Spor Merkezi Özel çocuklarımız bebeklik ve çocukluk dönemlerinde yoğun olarak hastanelere ebeveynleri tarafından götürülmekte. Bu dönemler de çeşitli travmalara maruz kalmaktalar ve bundan sebeptir ki hastaneleri sevmez ve problem davranışlarının üst düzeye çıktığı mekanlar haline gelmiştir hastaneler. Bugünkü çalışmamız da ameliyat olan arkadaşlarını ziyaret çerçevesinde çeşitli kazanımlar hedefliyoruz. Bu kazanımlar ve yöntemleri şu şekilde sıralayabiliriz: 1-ilk etapta hastaneye neden gidileceği ve onunla ilgili olmadığını öğrenci bilmeli. 2-Hastaneye giderken hastaneyle ilgili olumlu girdiler verilmeli. Örnek hastane kafeteryası 3-Hastaneye vardığımızda kapıda karşılayan hastane çalışanlarının güler yüzlü olması ilgilenmesi pozitif hava yaratacaktır , bu davranış çocuğumuzun güven duyması açısından önemli. 4-Arkadaşını gördüğü anda herkesin normal ve güler yüzlü olması bunun gayet normal bir şey olduğunu ona gösterecek ve daha rahat olmasını sağlayacaktır. 5-Bu ziyaret ona güven aşılayacaktır örnek teşkil edecektir. 6-Öğrencimizle ilgili hastanede ne hedefliyorsak yaşam liderleri model olacaktır. Örnek kan alma , iğne yapılması v.s 7-Diğer hedeflerde olduğu gibi bu dersimizde de olay yerinden ayrılırken mutlu ve başarmış bir şekilde ayrılması en önemli kriterlerdendir.7-Hedef ilk seferlerde başarılamayanilir fakat her hedefi basamaklandırırsanız önemli yol alacaksınızdır. 8-Hedef tamamlandıktan sonra yine başladığımız yere dönüp kafeteryaya inip ödüllendirmeyi asla unutmayın ki diğer derse hazırlık olsun motive olsun ve ön yargılarından kurtarmak için önemli bir basamaktır. 9-Dönüş yolunda da  motive edici aferin başardın , harikasın gibi sözel pekiştireçleri kullanmayı asla unutmayalım. NOT: Bu dersi yapmadan önce hastanede kimlerle karşılaşacak , daha önceden gidip hedeflerimizi öğrencimizi anlatmayı asla unutmayalım ki bir daha başka bir olumsuz durum yaşamasın ve hedefimizi rahat bir şekilde gerçekleştirelim.
İrfan Taner
IED Wellness Spor Merkezi
27.12.2017/09:06
IED Wellness Spor Merkezi MEKTEBİM OKULLARI KAYNAŞTIRMA ÇALIŞMASI
Bugün ki etkinliğimiz, Mektebim Çorlu İlköğretim okulu öğrencilerinin spor programına dahil olup hep beraber spor yapmak ve hep beraber yemek yiyerek, bazı gündelik yaşam becerilerini beraberce öğrenmek ve öğretmek.
Bu etkinlikteki amaç, yöntem ve kazanımları sıralayacak olursak.

AMAÇ: 1- çocuklarımızın gelişimini farklı bir ortamda gözlemlemek.
2- En büyük problemimiz olan iletişim eksikliğini minimuma indirmek ve bu yolda nasıl davranmaları gerektiğini yaşayarak sahanın içinde çocuklarımıza öğretmek.
3- Normal gelişim gösteren çocuklarla kaynaştırma eğitimi yapıp grupça nasıl hareket edileceğini göstermek.
4- Çocuklarımız normal gelişim gösteren çocukların yaptığı etkinlik ve yaşam becerilerini problemsiz yapıp özgüvenlerini üst seviyelere çıkarmak.
5- Çocuklarımızın belli rutinlerinin değişikliğe uğrayacağını hayatın her an farklı seyredebileceğini göstermek.
6- Farklı mekanlarda, farklı kişilerle , farklı mataryallerle , farklı hareketleri ve becerileri yapmayı öğrenmek.
7-  Normal gelişim gösteren çocuklarla yemekhanede hep beraber yemek yiyip ve o ortamın yemek düzeni ve kurallarına uyarak her ortamın kendine özgü kurallarının olduğunu çocuklarımıza yaşayarak öğretmek. 9-Bizim çocuklarımızın   normal gelişim gösteren çocuklara kendilerini tanıtmaları ve hayatın her anını paylaşabilecekleri farkındalığını sağlamak
YÖNTEM: 1-Gidilecek olan mekanı önceden gidip görmek. 2- Hangi etkinliklerin yapılacağını kararlaştırmak 3- Kimlerle bir araya gelinecekse onları önceden bilgilendirmek. 4- Gitmeden önce çocuklarımıza etkinliği anlatmak (sevecen güzel bir dille)
KAZANIMLAR: Normal gelişim gösteren çocuklar ve bizim çocuklarımız hep beraber paylaşımlarda bulunarak her iki tarafında hayatlarında büyük deneyim kazanmalarına sebep oldu. Amaç kısmında yazmış olduğumuz tüm hedeflere ulaştık. Çocuklarımız daha rahat , korku kaygı taşımadan iletişime geçebileceklerinin farkına vardı. Normal gelişim gösteren çocuklar da hiç bilmedikleri tanımadıkları abi ve arkadaşlarıyla kaliteli zaman geçirmenin hazzına vararak ön yargılarından uzaklaştılar. Bize bu ortam ve şartları sunan Mektebim ilk öğretim okulu beden eğitimi öğretmenleri ve idarecilerine sonsuz teşekkürler. Diğer bir etkinlikte görüşmek üzere
24.12.2017/12:48
HİZMET İÇİ EĞİTİM SAATİMİZ
Kayhan öğretmenimiz hizmet içi eğitim saatimizde İşitsel Dikkat , Görsel Dikkat ve Psikomotor becerileri için kullandığı materyal ve egzersizleri tanıttı.
24.12.2017/12:33
MARMARAM'DA SEMA GÖSTERİSİ
Özden hanımın çok sevgili oğlu Kerem'in sema gösterisini büyük bir hayranlıkla izledik. Teşekkür ediyoruz Kerem.
Sevgini vermesini öğren..Çünkü gönlün anlasın ki hepsine yer varmış.Sevgisiz insandan dünya, unutma ki korkarmış. (Hz.Mevlana)
24.12.2017/12:27
OYUN TERAPİSİ BAŞVURULARI
OYUN TERAPİSİ BAŞVURULARI
Whatsapp Başvuru Numarası :0539 814 92 38 Psk.Dan.Nağme Nur GÜNEŞKAYA
Yer : Özel Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Oyun Terapisi, çocuğun dünyasına inmede etkili bir iletişim yöntemidir. Kendi dünyasını doğası gereği oyunlarına yansıtan çocuk, terapiste korkularını, kaygılarını, travmalarını ve en önemlisi ebeveynleriyle kurduğu bağ türünü göstermiş olur. Böylece çocuk hem gelişim sürecinin bir parçası olan oyun ile temas ederken, hem de ruhsal ihtiyacını ifade etmiş ve tamamlamış olur. Oyun Terapisi yaygın olarak:
• Travmalar
• Uyum Problemleri
• DEHB
• Cinsel İstismar
• Öfke Problemleri
• Özgüven Eksikliği
alanlarında kullanılmaktadır. Whatsapp Başvuru Numarası :0539 814 92 38
Psk.Dan.Nağme Nur GÜNEŞKAYA
Yer : Özel Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi
24.12.2017/12:19
MARMARAM'DA YERLİ MALI HAFTASI KUTLANDI
24.12.2017/12:15
MARMARAM'DA QUİLİNG ÇALIŞMALARI
Selda öğretmenimiz öğrencisiyle quiling çalışması yapıyor el - göz koordinasyonu, ince motor ,görsel dikkat ve bellek gelişimi bunun yanı sıra bir sürü kazanım desteklendi dersin sonunda çok güzel bir ürün ortaya çıktı sınıfımızda çocuklarımız gibi bir kardelen açtı
20.12.2017/17:08
Özel Eğitim öğretmenimiz Ali Yamaçlı ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ SEMİNERİNİ velilerimize anlattı
Özel Eğitim öğretmenimiz Ali Yamaçlı ÇOCUKLARDA TUVALET EĞİTİMİ SEMİNERİNİ velilerimize anlattı. Kendisine çok teşekkür ediyoruz.

Tuvalet Eğitimi Çoğu anne babanın da yakinen bildiği gibi, tuvalet eğitimi çocuk gelişiminin önemli aşamalarından biridir, en azından, alt bezi değiştirmenin sona ermesidir. 

Peki ama, tuvalet eğitiminin ne kadar süreceği konusunda bilgimiz var mı? Kimi çocuklar için sadece birkaç gün. Bazıları için ise birkaç ay! Amacımız sizi tuvalet eğitiminin aşamaları konusunda aydınlatarak işinizi bir ölçüde kolaylaştırmak.

A. Çocuğunuz hazır mı? Genellikle anne-babalar iki buçuk yaşına geldi mi, bu iş için bebeklerinin hazır olduğunu düşünürler. 
Oysa işin aslı bazen böyle olmayabilir. Çocuğunuzun tuvalet ve banyodaki tavırlarını gözleyin, başkalarını taklit ediyor mu? Sakın onu zamanından önce, o bu işe hazır olmadan zorlamayın Çocuğunuz tuvalet eğitimine hazır mı? 

B. Doğru ve uygun malzemeyi satın alın Çocuğunuzun boyuna uygun lazımlık ya da klozete uygulanabilir oturma yeri alın. En önemli özellik, çocuğun otururken ayaklarının yere değmesidir. Bu durumda barsak hareketleri başlayınca, yerden destek alabilecektir. Bu konuda resimli bir kitap çok işinize yarayabilir. 

C. Bir rutin oluşturun Çocuğunuzu, günde bir kez giyinik olarak lazımlığa oturtun. Bu, kahvaltıdan sonra, banyodan önce ya da barsak hareketlerinin başladığı herhangi bir zaman olabilir. Burada amacımız, bebeğin, lazımlığa alışması, onu günlük rutinin bir parçası olarak görmeye başlamasıdır. Oturmak istemezse, bırakın. Sakın onu zorla lazımlığa oturtmaya çalışmayın. Hele korkmuşsa, sakın sakın zorlamayın! Bu durumda, lazımlığı birkaç haftalığına bir kenara koyun, ardından tekrar deneyin. Oturursa iyi, ama ona neden oraya oturması gerektiğini anlatmaya çalışmayın! Unutmayın, sadece onu lazımlığa alıştırıyorsunuz ve bu iş için en uygun yer neresiyse oraya gidin; oyun odası en uygun yer olabilir! 

D. Bezi çıkarın Onu lazımlığa bezini çıkartarak oturtun. Yine başlangıçta alıştırmak amacıyla! Bu aşamada birtakım açıklamalar yararlı olabilir; anne-babanın, varsa-diğer kardeşlerin ve herkesin bu işi yaptığını ona anlatın. Soyunup tuvalete girmenin erişkince bir davranış olduğunu anlatmaya çalışın ona. Bu davranış işe yarar ve etki gösterirse iyi. Olumsuzluk durumunda unutmayın, zorlama yok. Hazır olana ve kendi kendine tuvalete oturmaya ilgi gösterene kadar bekleyin! 

E. Süreci açıklayın Çocuğa barsak hareketlerinin nereye gideceğini anlatın. Bezine kaka yaptığı zaman, onu lazımlığa oturtun, bezi onun gözü önünde lazımlık içine boşaltın. Bu durum, onun oturma ve kaka üretme arasındaki ilişkiyi anlamasına yardım edecektir. Lazımlığı tuvalete döktükten sonra sifonu ona çektirin –korkuyorsa yapmayın- kakanın nereye gittiğini görsün. Kakadan sonra giyinmeyi ve ellerini yıkamayı öğretin. 

F. Bağımsızca hareket etmeye teşvik edin Sıkıştığı zaman lazımlığı kullanması konusunda ona cesaret verin. Ne zaman isterse sizden yardım göreceği konusunda da emin olmasını sağlayın. Ara ara bezini çıkararak külotla dolaşmasına izin verin. Bu sırada lazımlık göz önünde olsun, ona ne zaman isterse oturabileceğini söyleyin ve bunu sık sık hatırlatın. 

G. Alt bezinden külota geçin Eğitim bu aşamaya gelince, kalın bir kumaştan yapılmış ya da tek kullanımlık külotlar giydirin. Bezden olanlar genellikle çocuğun çişini fark etmesi nedeniyle daha çok işe yarar. Tek kullanımlık olanları dışarı çıkarken kullanın. Önce birkaç saatle başlayın. Geceleri alt bezine devam edin. Yavaş yavaş büyük çocuk külotuna geçme vakti geliyor. 

H. Geri dönüşlere hoşgörüyle yaklaşın Her çocuk tuvalet eğitimi sürecinde ara ara altına kaçıracaktır. Ona kızmayın, cezalandırmayın. Kaslarını kullanmayı öğrenirken bu durum olağandır ve biraz zaman alabilir. Bir kaza durumunda altını temizlerken, bir dahaki sefere lazımlığı kullanmasını ona hatırlatın. 

I. Gece eğitimine başlayın Gündüz sorunu tamamen çözülse bile, gece kontrolü aylar, bazen yıllar sonraya kalabilir. Hemen alt bezini atmaya kalkmayın. Bez bağlamanıza itiraz ediyorsa, çarşafın altına naylon bir örtü sermeniz temizliği kolaylaştıracaktır. Bu yaşta vücudu tuvalete gitmek için uyanmak için gereken olgunluğa henüz ulaşmamıştır. 
Bu aşamada, akşamları sıvı alımını azaltmanız, kuru gecelerin sayısını artıracaktır. Gece çişi gelir ve uyanırsa, size seslenebileceğini ona hatırlatın. Lazımlığını yatağının hemen yanına koymanız da yararlı olabilir. 

J. İşte bu kadar İnanın tüm bunlar çocuğunuz hazır olunca gerçekleşecektir. Hazır olana kadar beklemeniz hem onun, hem de sizin işinizi kolaylaştıracaktır. Bir sonraki bebeğe kadar artık rahatsınız.
08.12.2017/22:17
Bir öğrenci sunumunu daha gerçekleştirdik.
Temel spor becerisi, Koordinasyon, Jimnastik,
Fitness, Masa Tenisi, Basketbol, Yüzme çalışmaları yaptığımız öğrencimizin spor becerilerindeki ilerlemesi hem ailemizin hem de tüm öğretmenlerimizin yüzünü güldürdü. Özellikle annemiz tüm çalışmalarımızın her aşamasında öğretmenlerine destek oldu. Aile işbirliğiyle yapılan çalışmaların nasıl kısa sürede başarıya götürebileceğini gösterdiği için IED Wellness Spor Merkezi olarak annemize ayrıca teşekkür ediyoruz.
Tüm ekibe bu güzel çalışma için teşekkür ediyoruz.
08.12.2017/22:14
BUGÜN 3 ARALIK DÜNYA ENGELLİLER FARKINDALIK GÜNÜ,
Biz her 3 ARALIK ta , velilerimizin yazıları ile farkındalık yaratmaya çalışırız.
Tülay Komur Avar velimizin yazısını paylaşıyoruz.
3 aralık... bu tarih bazılarınız için çok sıradan bazılarınız için belki anlam yüklü bir gün.
Peki yarına engelliler günü diye hiç baktınız mı??
Engel nedir? Nasıl birşey dir diye düşündünüz mü?
Bakın bu fotoğraftaki benim Oğlum!! kanım canım herşeyim! DOWN SENDROMLU tabiri caizse engelli diye sınıflandırdığınız insanların sadece bir tanesi...
Bana göre diğer çocuklardan eksiği yok, engeli yok! Engel denilen şeyi aslında biz insanlar yaratmıyor muyuz? Niçin benim oğlum da parkta diğer çocuklarla oynamasın, tiyatro seyretmesin, sinemaya gitmesin... şuan çok şükür hepsini yapıyoruz, Allah ım bizlere güç verdikçe de yapmaya devam edeceğiz. Ve aslında insanların kendilerinin yarattığı engelleri de bir bir aşacağız... zamanı geldiğinde devlet okulunda diğer çocuklar gibi okuyacağız ve bir çok şeyi başaracağız...bunları başarmada , bizi bugünlere getiren, destek veren ailemize, değerli öğretmenlerimize, dostlarımıza ve arkadaşlarımıza gönül dolusu sevgiler, saygılar. Çok şanslıyız ki iyi ki bu mükemmel insanlar hayatımızdalar...
en azından 3 aralık Dünya Engelliler Gününde çevrenize daha dikkatli bakıp, belki bir yerlerde bu engeli aşamamış, boynu bükük kalmış birini cesaretlendirip güç verebilirsiniz...
kalbimizdeki, beynimizdeki Engelleri kaldırmamız dileği ile..
Tülay Komur Avar
08.12.2017/22:12
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu KONYA DA GERÇEKLEŞEN 5. GELENEKSEL GAPS DANIŞMANLARI BİLGİ PAYLAŞIM TOPLANTISINA katıldı.
* GAPS Nedir? Beslenmenin Amacı Nedir? (Aç Mitokondriler) (Dr. Deniz Şimşek)
* GAPS Danışman Doktorları için GAPS Diyeti Uygulama Pratiği (Dyt. Yeşim Temel Özcan)* Probiyotikler (Prof. Dr. Zeynep Sümer) * Koenzim Q 10 (Dr. Ahmet Aydınalp)* SİBO Nedir? (Dr. Ahmet Aydınalp)* Karaciğer Faz I ve Faz II Polimorfizmleri (Dr. Atilla Kurtuluş)* Hormon İlişkili Kanserlerde Östrojen Metabolitleri (Dr. Mustafa Atasoy)* Hormon Replasmanı (Dr. Mustafa Atasoy)* Hasta Testi Örnekleri ile HPA Aksı (Dr. Mustafa Atasoy)* Sorularla Fonksiyonel Tıp (Dr. Mustafa Atasoy) * Onkolojik Hastalarda Ketojenik GAPS Diyeti (Doç. Dr. Evrim Tezcanlı) * Hindistan Cevizi Yağı (Fitoterapist Klinik Ecz. Elif Kaya)* Kanıta Dayalı İntegratif Onkoloji (Doç. Dr. Evrim Tezcanlı)* Vaka Sunumu (Dr. Hasan Karaağaç)* Örnek ve Ortak Vaka Çözümlemesi (Dr. Deniz Şimşek ve Dr. Hacer Deviren)
* Uyku Eğitimi Modül 2: Uykuda Solunum Bozuklukları 1 (Dr. Melih Vural)
* Zade Vital (Taha Büyükhelvacıgil)
* Zade Vital Yeni Ürünler (Dr. Didem Gülmez)
* Uyku Eğitimi Modül 2: Uykuda Solunum Bozuklukları 2 (Dr. Melih Vural)
* Neden Doğal ve Organik Ürünler (Gıda Uzm. Denetmen Dyt. Gülden Kılınç Doğan)
* Bağırsağın Patofizyolojisi (Dr. Zekiye İlke Topçu) * SİBO ve Fitoterapik Destek (Dr. Ahmet Aydınalp)
* Ruhsal Yolculuk, Sindirim Sistemi ve Bütüncül Sisteme Etkileri (Dr. Deniz Şimşek)
* Fermente Gıdalar Atölye Çalışması (Workshop) (Fitoterapist Klinik Ecz. Elif Kaya)
* Dr. Natasha Campbell-McBride ile Skype Bağlantısı * Zadevital Fabrika Gezisi ve Zade Vital Sunumu (Dr. Beril Koparal)
* Aile Dizimi (Dr. Adil Zorlu)
* Giardiaz ve Enterobiyaz Tanısı ve Tedavisi (Prof. Dr. Zeynep Sümer)
* Detoks Organlarına Nöralterapi Desteği (Dr. Demet Erdoğan)
* Kalprotektin ve Zonulin (Dr. Şermin Erkan)
* Kolloidal Gümüş Kullanımı (Prof. Dr. Cemile Öztin Öğün)
* GAPS ve Klinik Deneyimler (Dr. Berrin Olgun)
* Çok Merkezli Bir Çalışma Planı (Dr. Asuman Kaplan Algın)
* Metilasyon Neden Bu Kadar Önemli? (Dr. Deniz Şimşek) Konularında sunumlar yapıldı.
08.12.2017/22:08
AİLE İÇİ VE ÇOCUKLARLA İLETİŞİM TEKNİKLERİ,ETKİNLİKLER VE ÖNERİLER
Hizmet içi eğitim saatimizde İlkay Şal öğretmenimiz (Psikolojik Danışman) AİLE İÇİ VE ÇOCUKLARLA İLETİŞİM TEKNİKLERİ, ETKİNLİKLER VE ÖNERİLER sunumunu bizlerle paylaştı. İlkay öğretmenimizin sunumları ailelerimiz için tekrarlanacak.
12 Aralık 2017 Saat 14 00
14 Aralık 2017 Saat 14 00
15 Aralık 2017 Saat 09 00
15 Aralık 2017 Saat 10 00
15 Aralık 2017 Saat 11 00 tüm velilerimizi aile eğitimlerimize bekliyoruz.
Nazlı Akbaş öğretmenimiz tüm ekibe yaşam atölyelerimizin çalışmaları hakkında bilgi verdi.
08.12.2017/22:04
Bir öğrenci sunumunu daha gerçekleştirdik
Beden eğitimi, spor ve oyun etkinlikleriyle bireyin toplumsal ve gelişimsel becerilerinin ilerlemesi ve bununla birlikte iletişimin artması, öz güvenin gelişmesini hedeflediğimiz çalışmalarımızı anlattık.
Öğrencimiz ile
Temel spor becerisi
Koordinasyon
Oyun
Jimnastik
Fitness çalışmaları yapılmıştır.
Tüm ekibe bu güzel çalışma için teşekkür ediyoruz.
08.12.2017/22:00
TUVALET EĞİTİMİ
08.12.2017/21:51
AİLE İÇİ VE ÇOCUKLARLA İLETİŞİM TEKNİKLERİ,ETKİNLİKLER VE ÖNERİLER
18.11.2017/17:43
İşitme Destek Eğitim Programına Yeni Başlayacak Ailemize, Aile Eğitimi Yapıldı.
İşitme- Dil Konuşma Birimi öğretmenlerinden Nazlı Yıldıran Akbaş ve Eğitim Odyoloğumuz Ahmet Tunç 
İşitme cihazı, koklear implant cihazlarının çalışma prensipleri, akustik ses, elektriksel ses, 
Cihaz kullanıldığı halde işittiklerimizi anlamak için neden özel eğitime ihtiyaç var,
İşitsel Beceri Seviyeleri,
SESİN VARLIĞINI DİNLEMEK,
SESİN YOKLUĞUNU DİNLEMEK,
Link sesleri,
Ortak İlgi, Sıra Alma
Konularında ailelerimizi bilgilendirdiler.
17.11.2017/12:38
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu Hizmet İçi Eğitim Saatinde AKICI ve DOĞRU OKUMA STRATEJİLERİ hakkında , Kayhan Savaş Öğretmenimiz Psikomotor Egzersiz beceri öğretimi sırasında Gömülü Öğretim teknikleri hakkında bilgi verdi.
13.11.2017/12:22
Hizmet içi eğitim saatinde Tuncay İşler öğretmenimiz OTİZM OLAN ÇOCUKLARIN GEÇİŞLER SIRASINDA SERGİLEYEBİLECEKLERİ PROBLEM DARANIŞLARI ÖNLEMEK ÜZERE KULLANILAN GEÇİŞ STRATEJİLERİ hakkında bilgi verdi.

Otizm erken çocukluk döneminde ortaya çıkan çocukların günlük yaşam işlevlerini gerçekleştirmede sorunlar yaşamalarına neden olan farklı bağlamlarda ve derecelerde gözlenen sosyal etkileşim ve iletişim yetersizliklerinin yanı sıra sınırlı ve yineleyici davranış ilgi ve etkinlik örüntüleriyle gözlenen nöro-gelişimsel bir bozukluktur. Problem davranışlar otizmi olan çocukların etkileşim ve iletişim becerilerinin gelişiminde yetersizliklere yol açmakta öğretimi kesintiye uğratmakta ve bu çocukların normal gelişim gösteren akranlarıyla etkileşim kurmalarını engelleyerek sosyal olarak ayrışmalarına sebep olmaktadır. Bu nedenle otizmli çocukların hazırlanan öğretim programlarına etkin biçimde katılmalarını ve yararlanabilmelerini, genel eğitim sınıflarında eğitimlerini sürdürebilmelerini sağlamak ve toplumsal yaşama aktif bir şekilde katılabilmeleri için çocukların problem davranışlarını ortadan kaldırmak gerekmektedir.  Evde, okulda, iş yerinde ya da toplumsal ortamlarda bir etkinliği sonlandırıp yeni bir etkinliğe başlamayı ya da bir ortamdan ayrılıp farklı bir ortama geçmeyi gerektiren durumlar olarak  geçiş olarak tanımlanmaktadır. Geçişler öğretim etkinliklerine göre daha az yapılandırılmış olmalarına ve çocukların beklenen davranışları açık bir biçimde ortaya koymamaları nedeniyle çocuklarda problem davranışlara neden olmaktadır.  Geçişler sırasında harcanan sürenin, bir okul gününün neredeyse üçte birini oluşturduğunu göz önünde bulundurulursa geçişler ile ilgili sorun yaşayan otizmli bireylerin bu zaman dilimlerinde problem davranış sergileme olasılıkları yüksek olacaktır.  Otizmi olan çocukların aynılığı koruma isteğinde olmaları , etkinlik geçişlerinde tahmin edilebilirliğe gereksinim duymaları ve sınırlı davranış biçimlerine sahip olmaları otizmli bireylerde problem davranış göstermelerine sebep olmaktadır. Geçişleri reddetme ve geçişlere direnç gösterme şeklinde sergilenen bu davranışlar hem öğretmenler hem de ebeveynler tarafından sorunlar yaşanmasına sebep olmaktadır. Bu sorunlar da bireyin genel eğitim ortamından uzak kalmasına ve toplumdan ayrışmalarına sebep olmaktadır. Geçiş davranışlarının erken yaşlarda çocuklara kazandırılması onların kaynaştırma ortamlarında daha bağımsız olmalarına katkıda bulunmakta ve kaynaştırma uygulamalarının başarısını arttırmaktadır. Bu nedenle otizmi olan bireylere öğretim programlarında geçiş stratejilerine yer vermek oldukça önemlidir ve programdaki amaçlarımızın başında problem davranışları azaltmak yer almalıdır. Geçişler sırasında Problem davranışları azaltmak için geçiş stratejileri kullanılmalıdır. Geçiş stratejileri etkinlik ortam veya rutinler arasındaki geçişler sırasında bireye tahmin edilebilirliği arttıran ve olumlu geçiş oluşturmak amacıyla kullanılan stratejilerdir.

Kaynak: Emrah Gülboy, Şerife Yücesoy-ÖZKAN

13.11.2017/11:59
RİTİM - DANS ATÖLYESİ ÇALIŞMALARI DEVAM EDİYOR

Ritim-dans atölyesinin ikinci dersinde en temel enstrümanımız olan bedenimizle ritmi yakaladık. Ritmi yakalarken sayı sayma, sağ-sol ayrımı, beden farkındalığı, senkronize olabilme, sözel yönergeyi takip edebilme, işitsel dikkat ve işitsel ayırt edicilik becerilerini eğlenerek kullandık. Dil edinimi için her bir aşamasına dair çokça çalışmalar yaptığımız dinleme becerisini de şimdi en etkin şekilde kullanmalıydık. Çünkü örneğin bir-iki-üç-parmak ucuna + bir-iki -üç-topuğa basarken bunu hangi hızda yapacağımızı ancak iyi bir dinleyici olursak fark edebilirdik. Bunu da eğlenceyle birleştirdik ki öğrenmeye en açık olduğumuz an işte bu andı. Çalışmaya ara verdiğimizde dizlerimizi çekerek belli bir ritim ve esneklikle koştuk, koşarken "dur" yönergesi ile #selfkontrol sağlayıp durduk.

İşte yöremizin en güzel halk oyunu "Tekirdağ Karşılaması" 'nın temellerini atarken aslında bu kadar fark beceriye hizmet etmiş olduk.

13.11.2017/11:58
KURULUŞ YILDÖNÜMÜ KUTLAMASI

MARMARAM ÖZEL EĞİTİM ve REHABİLİTASYON MERKEZİ KURULUŞ YILDÖNÜMÜ (11 KASIM ) KUTLANDI.

 
NİCE SAĞLIKLI, MUTLU, HUZURLU, ÇOK MEZUNLU YILLARIMIZ OLUR dilekleriyle 
Kurucumuz Dr. Gülçin Babaoğlu, öğretmenler, öğrenciler ve tüm çalışanlar birlikte pasta kestiler.

13.11.2017/11:56
Atamızı Saygıyla ve Özlemle Anıyoruz
07.11.2017/13:29
Disleksi Çalıştayı, Disleksi Aile Meclisi Toplantısı
Kurucumuz Dr Gülçin Babaoğlu 4-5 Kasım DİSLEKSİ ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ DERNEĞİ nin daveti ile Ankara da yapılan toplantıya katıldı.
1-7 Kasım Dünya Disleksi Haftası etkinlikleri kapsamında Ankara' da Özel Türkiye Disleksi Meclisinin toplantısı yapıldı.
Etimesgut Rehabilitasyon Merkizi evsahipliği yaptı. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü öğretim görevlisi Doç Dr. Birkan Güldanoğlu,
Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ergoterapi Bölüm Başkanlığı adına Ege Temizkan Özgül Öğrenme Güçlüğünde (Disleksi) Ergoterapinin yeri ve önemi başlıklı sunumlarını yaptılar.
07.11.2017/13:26
Sempozyum, Disleksi Diye Bir Şey Var...
Yrd. Doç. Dr. Yasemin Yulaf Çocuk ve Ergen Psikiyatristi/ Psikoterapist İstanbul Gelişim Üniversitesi, Psikoloji Bölümü Disleksi Nedir?, Disleksili Çocuk Nasıl Tanılanır? Ailelerin Yapmaları Gereken Düzenlemeler Nelerdir?, Savaş Çelik , Dil ve Konuşma Terapisti Disleksi Yönetiminde Dil ve Konuşma Terapistinin Yeri, Önemi Nedir? Uzm. Dr Gülçin Babaoğlu, Disleksi Eğitmeni, Aile Danışmanı
Disleksili Bireyde Kullanılan Eğitim Yöntemleri ve Avukat Burcu Murat Akaroğlu'nun hazırladığı Disleksili Çocukların Yasal Hakları ve okuldaki Yasal Düzenlemeler Nelerdir? konulu sunumlarını yaptılar.
Ticaret odası 14. Meslek komitesi üyelerine ve toplantıya katılan tüm misafirlere çok teşekkür ederiz.
26.09.2017/13:42
IED Wellness Spor Merkezi Açılışı
Gençlik ve Spor Bakanlıgı, Herkes İçin Spor Federasyonuna bağlı IED Wellness Spor Merkezi spor merkezi Açılışımıza Çorlu İlçe Milli Eğitim Müdürü Mustafa GÜÇLÜ, Çorlu Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürü Serdar Nuri AKÇAL , Çorlu Kültür ve Sanat Derneği üyeleri, Selda Er, Uğur Şimşekkaya, Yürüyen Ayaklar, Gilcan Mete Delibay, Nabi Cücük, Nevin Köylü, TC Nesrin Yurdakul Erdal Kocaman, Bedri Selvi, Sabahat Sebahat Tabak, Serkan Baytan, Mehmet Baytan, Erkan Yamak, Cansen Mehmet Kuleci, Emre Sandıkçı, Niyazi Ayhan Yavuz, Ebru Tospacı, Doğa Özel Eğitim ve Rehabilitasyon, Havuzlar Özel Eğitim ve Rehabilitasyon, Mehmet Sarı, Mehmet Uzut, Hamdiye Yurdan, Kemal İnan ve Celal İnan, Veli İnan, Mithat Saydan, Adnan Saydan, Yılmaz Güleç ve sevgili eşleri,Aysel Ergüney, Tuğba Şimşek, Nuran Saraç,Dr Mustafa Nurhan Turan Saraç, Mustafa Saraç, Mert TeIekom, Yıldırım Parke, Kemal Yıldırım, Ekin Kreş, Alev Ateş Türk, Avrupa Yakası Gazetesi, Tayfun Tospacı, İsmail İsmail Fındık, Yavuz Fındık, Yasemin Ayyuksel, Çorlu Devlet Hastanesi çalışma arkadaşlarım, Büyük İstanbul Laboratuvarı, Özlem Mekik, Şaduman Dönertaş Çavuş, Bahriye Kulaksiz ve birçok velimiz katılım gösterdi. Geceye renk katan (GRUP VETERANLAR) Dr Erkan YAMAK, İsmail YÖRÜKOĞLU,Ve Tolga YILMAZ'a Gönulleri Bizlerle Olan Metin SAYAN, Enis GÖREN,Haldun ÖZBATUR'a Sonsuz teşekkür ediyoruz.Mavi Mutfak, Gülbin Pekel muhteşem pastaları ile çocuklarımızın ağızlarını tatlandırdılar. Sevgili öğretmenlerimizin ve eşlerinin hazırladığı ikramlıklar için tüm çalışanlarımıza teşekkür ediyoruz. Tüm etkinlik boyunca fotoğraf çeken İlkay Şal öğretmenimize ve fotoğraflarını bizimle paylaşan Nabi Cücük e tekrar tekrar teşekkür ediyoruz. IED Wellness Sağlık ve Yaşam Merkezi'nin tanıtımı, kurucumuz Dr. Gülçin BABAOĞLU tarafından yapıldı. Uzun süredir temel spor becerileri, koordinasyon becerileri ve vücut farkındalığı odaklı masa tenisi, jimnastik, atletizm çalışmalarıyla bireysel spor eğitimi sağlayan IED Wellness Spor Merkezi, Wellness Sağlık ve Yaşam Merkezi'yle de birleşerek daha geniş kitlelere hitap etme amacında. Bireyin yaşamındaki her alanda iyi olma hali anlamına gelen ''wellness'' kavramından doğan merkez, insanın hayatı boyunca sürekli içinde bulunduğu sekiz alan olan fiziksel, duygusal, sosyal, ruhsal, çevresel, bilişsel, mesleki ve ekonomik alana odaklanıyor. Bu doğrultuda kişi, süreç başında değerlendirmeden geçerek bu sekiz alana yönelik arttırılması gereken yönlerini keşfederek bireye özel hazırlanacak programlar sayesinde daha sağlıklı, daha planlı ve daha kontrollü bir yaşam geçirme fırsatı elde ediyor. IED Wellness Spor Merkezi bünyesinde wellness,jimnastik,pilates,fitness antrenörleri çalışmakta. Merkez 3 yaş ve üstü sporculara ve antrenör eşliğinde spor yapmak isteyenlere hizmet vermektedir. 0530 561 02 60
14.09.2017/11:21
Kaynaştırma Öğrencilerine Ait Bilgilendirme Formu
Koklear implant ve İşitme cihazı kullanan kaynaştırma öğrencilerimizin öğretmenleri için hazırlanmış bilgilendirme formu. Kullandığı Cihaz : Kulak Arkası İ.C

Uyarı

  • Çocuğun cihazlı kulağa duvara dönük olmamalı
  • Çocuk öğretmene yakın oturmamalı
  • Cihaz nem almamalı ve ıslanmamalı
  • Cihaz darbe almamalı
  • Cihaz gün boyu takılı kalmalı
  • Cihazdan ötme sesi duyulduğu kalıbın tam oturmuş olduğundan emin olunmalı, devam ettiği takdirde aileye verilmeli
  • Kalıp yerinden oynatıldığında yada avuç içine alındığında ötmüyor ise pili değiştirilmeli
14.09.2017/11:14
Kaynaştırma Öğrencilerine Ait Bilgilendirme Formu
Koklear implant ve İşitme cihazı kullanan kaynaştırma öğrencilerimizin öğretmenleri için hazırlanmış bilgilendirme formu. Kullandığı Cihaz : Koklear İmplant

Uyarı

  • Çocuğun cihazlı kulağa duvara dönük olmamalı.
  • Çocuk öğretmene yakın oturmamalı
  • Cihaz nem almamalı ve ıslanmamalı
  • Cihaz darbe almamalı
  • Bobinin öğrencinin başına takılı olduğundan emin olunmalı
  • Pil uyarısına dikkat edilmeli
  • Cihaz gün boyu takılı kalmalı
  • Cihaz kapanıp açıldıktan sonra uygun programda olduğundan emin olunmalı
14.09.2017/10:56
Sesli Betimlemeli Film
Görme engelli ve az gören çocuklarımızla sesli betimlemeli film izledik. Görme engeli olmayan çocuklarımızda bizimleydi. Amacımız tüm ailelerimize, çocuklarımıza farkındalık yaratmaktı. Filmi Sesli Betimleme derneği ile irtibat kurarak gösterimini sağlayan Tuncay İşler öğretmene , proje yürütücüleriYürüyen Ayaklar gurubuna, U, Uğur Şimşekkaya ya, Orion yetkilileri Meral Arı Bostan hanım ve Verda Voyvoda hanıma, Orion Sinema yetkililerine ve SESLİ BETİMLEME DERNEĞİ ne çok teşekkür ediyoruz.
08.09.2017/05:34
Öğretmenimiz Nazlı Hanım Görevine Başladı.
Sevgili öğretmenimiz Nazlı Yıldıran Akbaş (Midiko Marmaram İşitme - Dil Konuşma Birimi) doğum iznini tamamlayıp görevine döndü. Biz çok mutluyuz. Yeni dönem yeni projelerle başladı. Hayırlı uğurlu olsun
25.08.2017/08:42
GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİMİZİN BAĞIMSIZ YAŞAM ÇALIŞMALARI
Düz yollarda bastonunun ucunu çapraz tutarak çapraz baston tekniği ile kaldırımda bağımsız olarak yürüme çalışmaları
Eli ile duvar takipi yaparak yürüme çalışmalarımız
Ve tüm bu çalışmalarımızın sonucunda öğrenci miz kendi evlerinin yakınında olan market, fırın, okul bahçesi ve park alanlarına tek başına baston kullanma tekniklerini uygulayarak bağımsız olarak gidebilmektedir
Ve son olarak tabiki eğlence parkın içerisinde çeşitli spor egzersizleri ve kaydırakta olan merdivenleri tek tek kendisi bastonu ile çıktı ve kaydıraktan kayarak keyifli saatler yaşadık
Taşlı, çakıllı, kumlu yollarda yolda yürürken takılmadan, çarpmadan gidebilmesi için sarkaç baston tekniği kullanarak bağımsız olarak yürüme çalışmalarımız aynı zamanda yine diğer eliyle duvar takibi yapma çalışmalarımız
15.08.2017/08:00
GÖRME ve AZ GÖREN DESTEK EĞİTİMLERİMİZ - BAĞIMSIZ YAŞAM ÇALIŞMALARIMIZ
Bugün görme grubumuzla market çalışması yaptık. Okuldan markete gidiş rotasını, trafik kurallarını çalıştık. Markete geldikten sonra ürün tanıma, raf dolaşma, hangi ürünün hangi rafta ve marketin hangi bölümünde olduğunu bulma çalışmaları yaptık. Üstelik paramızı da kendimiz ödeyip aldıklarımızı kendimiz poşetledik :)
14.08.2017/08:56
KURUCUMUZ Dr. GÜLÇİN BABAOĞLU OTİZM VAKFINDA DÜZENLENEN, OTİZMLİ BİREYLER İÇİN SPOR EĞİTİMCİSİ YETİŞTİRME PROGRAMINA KATILDI
Otizm Vakfı Eğitim Koordinatörü(Özel Eğitim Öğretmeni)-Berat ÇELİK hocamızdan
Otizm Spektrum Bozuklukları ve
Otizmli Bireylerde Davranış Problemleri-Doğru İletişim Yolları ,
Otizm Vakfı Spor Koordinatörü(Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni)-Engin ARSLAN hocamızdan
uygulamalı ve teorik olarak Otizmli Bireylerde Spor Eğitimini öğrendik,
Eğitime Beden eğitimi ve spor öğretmenliği, spor yöneticiliği, antrenörlük, rekreasyon bölümü mezunları özel eğitimciler ve
otizmli çocuğu olan aileler katılmıştır. Spor eğitimi, günlük yaşamlarında bir takım engeller ve sınırlılıklarla karşılaşan özel gereksinimli bireylerin yaşamlarını zenginleştirir. Spor eğitim sürecinde, çocuk öncelikle iyi eğitimli ve dinamik gençleri kendine model alır, yeni bir beceri kazanmanın mutluluğunu yaşar, arkadaş edinir, başarı duygusunu yaşar. Spor yolu ile artık engelli tanımından uzaklaşıp, sporcu kimliği ile ön plana çıkar. Böylece, toplumla bütünleşerek daha mutlu, daha doyumlu bireyler olarak yaşamlarını sürdürme olanağı yakalarlar. Bu anlamda otizmli bireyler için de spor eğitimi hayati öneme sahiptir. Bu alanda eğitimci açığını göz önünde bulunduran Otizm Vakfı yöneticilerine ve eğitimcilerine yaptıkları çalışmalar için çok teşekkür ediyoruz.
14.08.2017/08:54
IED Wellness Spor Merkezi'nin SPORCULARI YÜZME VE TRİATLON YARIŞMASINA KATILDI
SPOR OYUNLARINA KATILAN TÜM SPORCULARI KUTLUYORUZ Otizmanka Geleneksel Spor Oyunları kapsamında, Erken Eğitim Kurumları, Ay Otizm Spor Ve Yaşam Merkezinin katıldığı Yüzme ve Triatlon Şampiyonasına katıldık. Otizm alanında ilk kez düzenlenen triatlon da öğrenciler bisikletle başlayıp, zorlu parkurla devam edip ardından yüzmeyle bitirilen yarışmada hem eğlendiler hem de hayatın her alanına bir kez daha bizde varız dediler. Önlerine çıkan her engeli aştılar. Ailelerimizin sonuna kadar desteklediği, hocalarımızın tüm gayretlerini sonuna kadar gösterdiği, öğrencilerimizin de mücadeleyi asla bırakmadan yarıştığı bu özel günde bizimle birlikte olan herkese teşekkürü borç biliriz. Birlikten güç doğar diyerek, bir sonraki etkinliğimizde bu büyük ailemizle tekrar görüşmek dileğiyle…
03.08.2017/08:23
Grup Eğitimi
Grup çalışmalarımızda öncelikli amacımız çocukların sosyal iletişimini arttırmaktır.

Bu çalışmalarda masa başı oturma, yönerge alma ve tepkileri kontrol edebilme becerileri çalışıldı. Bu becerilerin grup olarak çalışılması, çocukların birbirlerine model olmasını sağladı.
Çocuklar gerek öğretmenleri gerekse gruptaki diğer arkadaşlarını gözlemleyerek verilen etkinliklere odaklanma sürelerini arttırdı. Ayrıca grupça oluşturulan oyunlar sayesinde birbirleriyle etkileşime geçme fırsatı yakaladılar.

Okuma - yazma grubu ile yaptığımız çalışmalarda iletişim becerilerini arttırmak ve sınıf için kurallar doğrultusunda etkinlikleri tamamlamak ilk amaçlarımızdandır.

Okuma - yazma grubu bu kapsamda farklı yaş grubundaki çocukların kendini tanıma ve tanıtma, birbirlerini anlama ve anlatma, söz alarak konuşma, sıra bekleme ve karşısındakini dinleme becerilerinin artmasına fayda sağladı.

Ayrıca grup etkinlikleri, bireysel olarak özgüven eksikliği yaşayan bireylerin gruba katılarak kendilerini açmasını ve ifade etmesini sağladı.
03.08.2017/08:21
Aile Eğitimlerimiz
Psk. Nağme Nur Güneşkaya anlatıyor; Aile eğitimimizde özgüvenin ne olduğunu, bireyde özgüven gelişimini etkileyen ve destekleyen etmenlerin neler olduğunu, özgüven eksikliğinin belirtilerini ve çocuklarda özgüven gelişimi üzerinde ailenin rolünü konuştuk. Ebeveynlerimiz konuyla ilgili verilen test yardımıyla hem kendilerini değerlendirdi hem de çocuklarının yaşadıkları benzer durumlar hakkında farkındalık kazandı. Eğitim, ailelerimizin bireysel sorularıyla son buldu. Tüm katılımcılara teşekkür ediyoruz.
03.08.2017/08:07
Terapide Çocuk ve Oyun
Nasıl ki yetişkin terapisinde duyguların dışa vurumu konuşarak sağlanıyorsa; çocuklarla sürdürülen terapilerde de oyun, çocuğun duygularını ve iç problemlerini dışa vurması yönünde olanak sağlar. - Çoğu zaman oyun oynamak ebeveynler tarafından yalnızca çocuğun yaşı gereği ortaya çıkan bir aşama olarak görülür. Oysa ki henüz kendini sözel olarak ifade edemeyen bir çocuk için oyun kendi düşüncesini, korkularını, sıkıntılarını, yaşadığı travmaları, olayları algılayış biçimini ve günlük yaşamda öğrendiklerini kendi dünyasında nasıl yorumladığını göstermede en etkili ve doğal yoldur. Çocuğun terapi esnasında seçtiği her oyuncağın ve bu oyuncaklarla kurduğu oyunların bir anlamı vardır. Bu yüzden özellikle 3-10 yaş arası çocuklarla yapılan terapilerde amaç önce uygun iletişimi kurarak güven ortamı yaratmak, sonra çocuğa oyun oynayabileceği özgür bir alan yaratmaktır. - Oyun terapisi özellikle travma, fobiler, hayat koşullarına uyum sağlama ( boşanma, hastalıkla baş etme), okula uyum sağlama, kıskançlık, agresyon ( sinirlilik hali/ hırçınlık) gibi konularda tercih edilir. Psk.Nağme Nur Güneşkaya
19.07.2017/07:54
2017 İşitme Engelliler Olimpiyatları'nın Resmi Açılış Töreni Yapıldı
18.07.2017/05:40
Hizmetlerimiz Artık Yalnızca Çocuklarınız İçin Değil! Kendi Sorunlarınız İçinde Hemen Randevu Alabilirsiniz...
PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİMİZ
İLKAY ŞAL, NAĞME NUR GÜNEŞKAYA
Psikolojik danışma, kişinin kendini anlaması, farkındalık kazanması, problemlerini tanımlaması ve çözüm yolları üretmesi, kararlar alması, kapasitesini geliştirmesi, çevresiyle uyumlu ve sağlıklı bir iletişim halinde olması ve kendini geliştirmesi için uzman kişilerce verilen
profesyonel yardım sürecidir. (Gümüşoğlu, Ö)
Bu süreç her yaş dönemine göre farklı işlemekte olup, 0-7 yaş arası çocuklar için gerekli temel bilgiler aileden alınıp uygulanan en etkili yöntem oyun terapisi ile yürütülen çalışmalarken; 7 yaş üzeri çocukların çoğunda süreç karşılıklı danışmanlık ve aile bilgilendirmeleri şeklinde ilerlemektedir.
Kurumumuzda çocuklarınızla ilgili • Özgüven Eksikliği
• Sosyal İçe Kapanıklık
• Saldırganlık
• Korkular
• Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite
• Davranış Bozuklukları
• Kaygı Bozuklukları
• Travmalar gibi konularda psikolojik destek alabilirsiniz.
14.06.2017/14:19
Atletizm Çalışmalarımız...
Marmaram Yaşam Liderliği Ekibimiz her geçen gün büyüyor. Bugün atletizm çalışmalarımızda Çorlu Badminton takımı bizimle birlikteydi.
13.06.2017/08:55
Öğretmenimiz Ümit İŞLER askerlik görevini tamamladı O şimdi öğrencileriyle Hoşgeldiniz öğretmenim...
06.06.2017/15:12
7 - 14 YAŞ ÇOCUKLAR YAZ PLANINIZ HAZIR
Prof. Dr. Sinan CANAN & BRAINFIT & AÇIKBEYİN işbirliği ile Fethiye'de düzenlenecek Türkiye Çocuk Beyin Kampı'na Kayıt için tıklayınız...
05.06.2017/08:11
GAPS Bağırsak ve Psikoloji Sendromu için Doğal Tedavi Yöntemi
Konuşmacı: Dr Gülçin Babaoğlu Tarih: 6 Haziran 2017 Saat: 10 00 Yer: Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Toplantı Salonu
29.05.2017/07:02
Geleneksel Spor Oyunları'mızın MASA TENİSİ
IED Wellness Spor Merkezi'nin düzenlediği "Geleneksel Spor Oyunları'mızın "MASA TENİSİ" ayağı farklı kurumlardan katılan sporcularla yapıldı. Turnuvaya, Anka Özel Eğitim Spor ve Yaşam Merkezi, Ay Otizm Spor Kulübü, Marmaram Otizm Anka Spor Kulübü ve Erken Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi sporcuları ve bireysel başvuru yapan sporcular katıldı. Katılan tüm kurumlar ve bireysel sporcular şampiyonaya değer kattılar, renk kattılar. Bu tatlı rekabet içerisinde tüm çocuklarımız kazandı.
29.05.2017/06:58
Otizm farkındalığını artırmak amacı ile yapılan fotoğraf sergisi için katkı veren ailelerimizi öğretmenlerimizi, kutluyoruz.
Gilcan Mete Delibay ve atölye öğrencilerine bu çalışma için sonsuz teşekkürlerimizi sunuyoruz.
25.05.2017/12:07
Otizm Anka Geleneksel Spor Oyunları
Anka olarak her yıl organize ettiğimiz "Geleneksel Spor Oyunları"mızın "MASA TENİSİ" ayağını bu yıl farklı kurumlardan katılan sporculara da açtık. 25 Mayıs Perşembe günü Anka'nın kapalı spor salonunda yapılacak turnuvaya, Anka Özel Eğitim Spor ve Yaşam Merkezi, Ay Otizm Spor Kulübü, Marmaram Otizm Anka Spor Kulübü ve Erken Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi sporcuları ve bireysel başvuru yapan sporcular katılacaktır. Katılan tüm kurumlara ve bireysel sporculara şampiyonamıza değer kattıkları, renk kattıkları ve organizasyonumuzda görev aldıkları için çok teşekkür ediyor, katılan tüm sporculara başarılar diliyoruz. Bu tatlı rekabet içerisinde kazanan çocuklarımıza olacak ümidindeyiz...
22.05.2017/06:26
Okul Öncesi Dönemde Yazı Farkındalığının Değerlendirilmesi
Konuşmacı: Dr. Gülçin Babaoğlu Yer: Özel Marmaram Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Toplantı Salonu Tarih: 23 Mayıs 2017 Saat: 12:00 - 13:30
09.05.2017/10:32
Uçurtma Şenliği
01.05.2017/07:06
Sizler için sunduklarımızı keşfedin...
01.05.2017/06:59
Özel Eğitimde Ailenin Önemi
01.05.2017/06:58
Yeni Web Sitesimiz Yayına Açılmıştır!!!!
01.05.2017/06:46
4 Nisan 2017 Saat 18:00 Sergi Açılışı